孔华

在历史课堂上，对学生发问、质疑意识的激发，需要从问题意识培养入手。问题意识，反映了学生对历史问题思考的主动性。但在教学中，学生不会问、不敢问、不爱问的现象突出。教师要用好课堂每分钟，在呈现历史知识的同时，更要激发学生的问题意识，关注学生的学习主动性，营造良好的师生交互环境，将学生问题意识培养纳入到教学中。

一、搭建问题情境，让学生会问、敢问、爱问

问题意识反映了学生对历史问题的主动思维与质疑，教师要关注学生，引领学生去发现问题，培养学生的问题意识。第一，以生为本，让学生会问。现代教育技术可以为历史课堂搭建可视化学习情境，可以利用图文、视频素材资料培养学生的历史感知能力，培养其对历史的立体认知。如，在学习“屈辱的岁月”时，引入《虎门销烟》《林则徐》等影视素材，让学生先观看、再反思，逐步了解中国近代所遭遇的屈辱。看到虎门销烟的画面时，学生内心会升发无限的感慨。我让学生思考：“林则徐为什么要主张销烟？”讨论后，有学生提出疑问：“为什么说林则徐销烟是我国第一次‘鸦片战争’的导火线？‘虎门销烟’体现了当时林则徐所倡导的禁烟运动，更是维护民族尊严的光荣之举。”有学生疑惑：“既然林则徐禁烟导致‘鸦片战争’，为什么还要说他是民族英雄？”回溯当时的历史情景，学生认识到：英国很强盛，中国很疲弱，“虎门销烟”是中国对英国的反抗。英国完成了工业革命，缺乏原料产地，而我国却拥有丰富的资源。……