魏永红

摘 要：目前，越来越多的教师转向微课教育模式。事实上，这是与信息技术课程最紧密相关的课程，并且与信息技术课程相吻合。微课里包含明确的教育目标和主题，有些操作性的内容甚至可以用不到一分钟的时间制成微型课堂，是将知识零碎化，有利于学生学习。本篇论述了将微课教育单元纳入高中信息技术课程的价值，以及如何将微课教育单元纳入高中课程。

关键词：微课;高中信息技术教学;应用探析

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0115-02

【Abstract】At present，more and more teachers turn to the mode of micro class education. In fact，it is the most closely related course with the information technology course，and it coincides with the information technology course. Micro class contains clear educational objectives and themes. Some operational contents can even be made into micro class in less than a minute，which is to fragmentalize knowledge and facilitate students learning. This paper discusses the value of integrating micro curriculum education unit into high school information technology curriculum，and how to integrate micro curriculum education unit into high school curriculum.

【Keywords】Micro course;High school information technology teaching;Application analysis

微课起源于入门课程MOOC，通过电脑信息化，将教师短期和全面的教学活动记录下来，其中的知识点或部分教育利用微课来将其中的概念以及内容讲述出来。微课关于知识应用的方法，主要是通过示范和介绍，其特点是时间短、十分精简，通常不到10分钟。传统的平台、电脑、智能手机和其他电子设备都可以观看，因此得到广泛使用，丰富了学生的学习资源，并使计算机化的教学方法得到推广。近年来，微课教学方法在高中教育中得到广泛应用，并成为学术界最常见的讨论主题之一。

1.微课对学生学习行为的引导价值分析

微課是使用信息技术呈现出结构化数字资源，包含学习内容、过程和扩展材料。按照规则认知，微课通常以三到五分钟的视频短片展示一个知识点。将微课纳入教学可以帮助学生填补知识点空白，并帮助他们突破知识盲区。若将有趣的内容纳入微课，也使学生能够更好地学习和娱乐。同时，通过微课学习，可以帮助学生更好地建立课堂与课余之间的联系，并使他们能够在不需要任何人帮助的前提下，自主观看视频学习知识点。总的来说，在信息技术教学中利用微课教育，对学习行为的最大价值在于它有助于提高学生的学习自主性和学习能力，这显然更符合新时期的学习发展概念。

2.高中信息技术教学现状

（1）学生信息素质差异大

学生作为一个单独的个体，在家庭环境、教育水平、对自身认识、信息技能等方面存在差异。因此，信息技术学习的起点是不同的，某些学生从年幼开始接触计算机，并熟悉计算机软件和硬件，这使他们能够更好地理解知识，拥有更多的信息技术基础，而对大部分学生而言，他们在以前的学习中，使用计算机的机会较少，对信息技术教学有一定的抵制心理，进而导致学生无法真正融入到高中信息技术的教学过程中。因此，在中学信息技术教学中，学生面临两极分化。熟悉计算机的学生，能够迅速实现他们的学习目标，而对计算机比较陌生的学生则不能跟上他们学习的节奏。这一现象在一定程度上妨碍了信息技术教育满足不同层次学生的需要，为高中信息技术教学提高教育质量增加了一定的难度。

（2）学生缺乏自主学习能力

在高中信息技术教学过程中，通常教师需要发挥主导作用，并在有疑问的情况下提供学生适当的信息和建议。在实际教学中，教师需要面对的不止一个学生，所以在授课过程中不可能考虑到每个人的感受。因此，大多数教学时都采用传统的知识教学、技术练习模式。将课程分成两部分，前半部分主要是进行理论以及操作知识的学习，后半部分则是学生自主学习探究。这种传统的教学方法在一定程度上阻碍了学生培养自己的学习能力，也会影响学生的学习效率，需要教师能够更加重视信息技术教育。

（3）学生缺乏创新思维

在信息技术教学中，教师讲授知识点的时间往往太长，学生应用知识进行操作练习的时间很少，而且一旦课堂结束，他们需要花费很多时间去进行课程的学习。学生的创新思想没有得到充分地发展，所获得的知识和技能也没有得到利用。只有通过改进信息技术教学模式和有效利用信息技术合理的计算机工具，才可以使整体的教学质量有所保障，提高学生的学习效率。

（4）对高中信息技术课程学习内容的需求较弱

从中学生的角度来看，他们一直处于信息时代，也就是说，在开始信息技术教育之前，许多学生已经有了信息技术基础，而目前中学信息技术课程很大一部分内容与信息技术有关，有些信息技术的课程教学内容与学生的原始知识和技能相重叠，这显然不符合他们的学习需要，因此就导致学习信息技术的需求较弱，学生的兴趣也不够高。

（5）对高中信息技术学科的重视程度不足

通过观察学生在信息技术教学中的行为可以看出，许多学生对教育机构的信息技术学科重视不够。学生意识里不愿意在这方面花费时间和精力，就导致整体的教学出现较大的问题。

（6）有限的课时量与范围广泛的教材内容之间的矛盾。

从当前高中信息技术教材的相关内容当中可以看出，其中提到过的内容涉及到的教学点非常广泛，在课堂上，教师需要教授给学生的内容非常多，但是当前高中的教育工作里面大多数都将基础理论科目作为主要的学习内容，对于信息技术科目的教学时间安排相对比较少，这就产生了一定的矛盾，也就是有限的课时量和范围广泛的教学内容两者之间存在的矛盾，教师在有限的教学时间内，根本无法教授全部的教材内容，并且教学进度如果加快，那么学生也无法深入地进行学习，也无法有效充分地掌握这些教学的内容。

（7）教师工作量大

每一节课上教室都需要完成讲解教材内容演示，基本操作以及检验学生学习状况这几个方面不同的任务，不仅仅工作具有较强的重复性，而且整体来看，这些工作量比较大，会非常严重地浪费教师自身的体能，也会打击教师教学的积极性。因此，当前高中信息技术教学急需一种更加有效的教学方法进行应用，去支持教师进行教学。

3.微课在信息技术教学中应用的优势

（1）丰富学习资源，培养自主学习能力

在信息技术教育中，中学教育为学生提供了大量的教学资源，并改变了教学方法。教育传统教师可以利用微课教育创造自主学习环境，帮助他们达到自己的目标。方案就是学生可以通过视频学习他们需要在课堂上学习的知识，并且在教学过程中，他们可以通过微型课程获得适当的指导，从而使他们更好地理解这些知识。例如，教授多媒体内容“处理和表达”时，多媒体技术分为六个分主题：初始多媒体感知、使用光电商店的方法、音响的选择和处理、视频制作的合成、电力的使用、多媒体作品的出版和评价。就可以使用制作视频的微课程给他们播放微型课程录像，教师可以指导学生跟随微课思考问题，以便他们能够在自由学习环境中提高信息技术水平。

（2）根據学生计算机基础实现分层教学

课堂上每个学生的能力和知识学习水平有差异，因此，学生的学习进度不一致。为了解决这一问题，教师应通过微课制定教学大纲，根据内容的难度情况，选择不同的教学方法，帮助学生根据自己的学习需要在不同的困难程度下选择学习资源，并最终在信息技术教育中应用微课。并不要求所有学生学习基本知识，而是选择适合他们学习水平的视频。

（3）采用微课视频创建虚拟课堂

在传统的信息技术教学中，教师经常在使用软件的同时进行示范，使学生能够集中注意力，这在一定程度上会忽略实践中的一些步骤，这对于学生的学习来说是不利的。为了解决这个问题，教师可以根据学习内容将软件操作步骤记录在屏幕上，并且可以放大被忽略的传统教学细节。教师在制作视频时可以重点提醒，就能够使学生在学习的时候更加注意。在微课教学中，如果学生不理解自己所学的知识，他可以重新看视频，重新学习知识的细节和操作步骤。比如，在学习“文字的处理和表达”的教学问题时，需要处理文字、美化、组合、印刷、链接以及许多知识点，教师首先可以引导学生参加“感激之心”等微课课程，然后再进行电子报刊的制作。该教学方法避免了过程的繁琐和复杂步骤，在一个重复的探索过程中，通过视频观看学会制作电子报纸，使学生能够熟悉知识点，从而有效地提高学习效率。

4.利用微课讲解重点与难点内容。

传统单纯的教师讲解内容，演示的方法的过程中有很多漏洞和缺陷，学生理解起来也比较困难，所以教师可以应用微课来进行教学辅助，这能够有效地弥补这些缺陷和漏洞。比如说教师在进行flash动画制作的相关内容时，就可以让学生进行微课学习，利用微课视频的制作，通过视频还有声音的演示方式，让学生更加充分理解动画的来源，并且激发学生对于这些动画进行制作的兴趣。让学生可以多次反复地进行观看，并且学习基本的操作，这样不仅仅完成了对于章节重点难点问题的讲解，而且还达到理想的教学效果。

5.微课在高中信息技术教学中的应用策略

（1）提升微课课程设计质量

在设计微型课程时，教师必须将学生作为学习的对象，并在上课之前掌握学生详细的学习状况。例如，大多数学生对Photoshop软件比较陌生。在过去的研究中，只有少数人接触过这个软件，但缺乏必要的技能。在这种情况下，教师可以首先向学生介绍优质的摄影作品。向学生解释选择框架、羽化、属性面板等工具的操作方法。在利用微课教学时，教师就可以向学生展示整个软件的操作过程，将知识点零碎化、模块化，使得学生去更容易掌握重难点，在完善知识单元，确定学习点、教学目标、教学时间的基础上，确保信息技术教学课堂的有效管理。

（2）提高学生学习自主性

教育课程改革中提到，在日常教学课堂是具有主体性的，而教师作为课堂的指导者，决定着学生的学习进程。教师在日常的教学中可以利用微课的便捷性来教导学生自主地，针对性地对知识查漏补缺。另外，经实践表明，教师若能够翻转课堂中学生与老师角色的主次，那么学生的学习效果将会得到提升。因此，在教师为提高课堂有效性而备课时，可以提前将微课的使用加入进程，将微课融入信息技术课堂的教学中，将学生放在主导的位置上，找寻适合学生使用的课堂教学模式。例如，当教师讲授信息技术的编程内容时，可以事先为学生在大屏幕播放教师课前录制的微课，通过多种算法的使用让学生了解相关信息技术知识并感受学习信息技术的乐趣。最后，在课堂上通过学生们的合作与讨论，加上教师的补充充分地的将课程的内容传递出去，学生的学习效率得到明显提升。

（3）创建教学情境

老师可以向学生们展示一系列漂亮的照片，并询问其中一张照片，作为一个例子：如何将两张JPG图像合成？让学生带着问题去学习，有利于学生思维的开发。在上课的时候，教师可以使用摄影材料、微型课程视频和学生辅助材料。在学生看了微课后，学生们再去完成基本练习，合成图像。学生可以通过观看微课录像或者通过教师在微课中的演示自学，这样也能够体会到成功的乐趣。

6.结束语

微课教学是一种新的教育模式，可以解决传统教育中更抽象的知识理论问题，丰富学生的实践经验。这使他们能够获得更多的知识。教师使用微课制作录像有助于优化教学模式，促进学生课后自主学习，从而提高信息技术教学的质量。

参考文献

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