元茹

摘 要：随着社会的发展变迁，对于人才的需求也有了变化。在进行幼儿教育的时候需要发挥幼儿的创造性，对以前的教学模式进行改革，培养幼儿的学习积极性，因此游戏在幼儿的教学中就可以发挥比较重要的作用，不仅能够丰富教学内容，对幼儿的思维进行锻炼，还能提升他们的实践能力，提升幼儿园的教学质量。本文对目前游戏在幼儿园教学中的运用进行了分析，提出了相关策略，希望能够提升幼儿在幼儿园的学习效率。

关键词：游戏;幼儿园教育;有效运用

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0095-02

【Abstract】With the development and change of society，the demand for talents has also changed. In the early childhood education，we need to give full play to children's creativity，reform the previous teaching mode，and cultivate children's learning enthusiasm. Therefore，games can play an important role in children's teaching，which can not only enrich the teaching content，exercise children's thinking，but also improve their practical ability and improve the teaching quality of kindergarten. This paper analyzes the application of games in kindergarten teaching，and puts forward relevant strategies，hoping to improve children's learning efficiency in kindergarten.

【Keywords】Games;Kindergarten education;Effective use

隨着教育改革的深化，对于幼儿园的教学中游戏的运用提出了更多的要求。因此在幼儿园的教学中，需要对以前的教学方法进行改革，以此不断地来提升教育质量，培养更高素质的人才。幼儿园教学能够更好的帮助学生培养良好的学习习惯，培养他们的兴趣爱好，使他们能够得到良好的成长。

1.幼儿园游戏教学的作用

（1）激发学生的学习兴趣.幼儿园阶段的学生具备非常旺盛的好奇心，但是他们也缺少自制能力。通过游戏能够帮助幼儿园阶段的学生对学习产生兴趣。通过游戏的教学方法，可以将知识融入到学生的兴趣爱好当中，还能够极大的调动学生学习的积极性，使学生在游戏中培养出良好的学习习惯，能够更好的让他们进行以后的学习。

（2）能够培养学生的自我探索能力和意识。教师在开展游戏的时候，会给学生介绍游戏规则，让学生能够更好的进行游戏，学生通过对规则的理解也能够培养自己的理解能力。游戏的每一个步骤都是引导学生对周围环境进行探索的过程，学生能够从这个过程中体会到探究和发现的快乐。同时在潜移默化中，学生也能够进行规则的拓展，这种对周围环境进行探索研究的方式也会逐渐的帮助他们学会探究，长此以往学生的自我探索的意识和能力也会得到增强。

（3）能够培养学生的自主学习能力。在进行游戏的时候，需要学生具备良好的自主学习能力。在进行游戏的过程中，学生需要自己对规则进行理解，然后经过独立思考来完成游戏任务。在完成游戏任务的同时，学生就具备了更多独立思考的机会。游戏也不仅仅是一个人的游戏，在和同学的合作中，学生的思考能力也会得到进一步的增强，并且合作能力也得到了一定的培养。

（4）优化了幼儿的教学模式。游戏教学对以往的枯燥的教学模式进行了改变，在游戏教学的过程中，幼儿能够对自己的思维能力进行锻炼，提升自己的实践能力，这种教学方式的改变在一定的程度上对于传统的教育理念也进行了改变，实现了教学模式的创新。

2.幼儿园游戏教学中的问题

（1）缺乏游戏教学的思想。在传统的幼儿教育中，教育方式比较单一，和小学的教学方法相似，幼儿在接收教育的时候缺乏趣味性并且教育的方式简单，导致幼儿难以集中注意力，对于课堂的有效教学也造成了阻碍。在传统的幼儿园教学中，教学和游戏是分开的，在课堂教学中幼儿进行知识的学习，在游戏的时候只是在单纯的玩耍，这种教学方式不能够起到良好的教学效果。所以想要提升教学的有效性，需要将游戏和教学进行融合，这样能够更好的激发学生进行学习的积极性，对教学课堂的教学内容进行丰富，可以让幼儿在游戏的时候进行学习。除此以外，游戏可以促进幼儿的学习兴趣，帮助幼儿奠定以后的学习兴趣。在进行幼儿教学的过程中，教学的方式需要具备趣味性，否则幼儿会觉得学习是枯燥无味的，因此也没有办法给以后的学习奠定基础，更严重的会导致幼儿产生厌学心理。为了避免这种情况，有部分教师会在课堂上采取游戏教学的方式，但是不能够有效的提升学生学习的积极性，这些都是因为没有掌握科学的方法。

（2）教师没有对游戏精神进行挖掘。在幼儿园的教学中开展游戏教学是非常有意义的一项举措，其中一项重要的教学意义就是让幼儿具备娱乐感，一些游戏精神可以体现在游戏当中，从而进行幼儿游戏精神的培养和挖掘，能够帮助幼儿促进以后的发展和成长。幼儿进行游戏精神运用的时候，可以提升自己的各项能力，并且引导幼儿形成正确的世界观和价值观。游戏还可以对幼儿进行引导，培养和教导幼儿正确的生活和处理事物的方式。但是有部分教师对于幼儿游戏精神的挖掘和培养不够重视，从而导致游戏教学的效果不够明显，这种情况下教师只认为游戏是单纯的游戏，或者游戏只是作为教学的辅助，用来提升幼儿的注意力，这样当幼儿专注于游戏的时候，教师会打断幼儿的这种状态，幼儿就无法在游戏中学习到有关的知识，游戏教学也不能够发挥其应有的价值。

（3）游戏不符合教学的需求。随着教育改革理念的深化，有部分幼儿教师接受了这种理念，改变了传统的教学方式，在教学的过程中选择游戏教学法，对于教学质量和课堂的教学效率有了很大的提升。但是这些教师在进行游戏选择的时候，没有对相关的游戏进行思考，忽视了幼儿的实践能力，游戏的难度比较大，或者游戏的内容简单，这些都不能够激发幼儿的学习效果，或者学习效果达不到预期。

（4）游戏中没有渗透德育教学。在幼儿阶段是一个学生进行学习的初步阶段，这个时候他们的心智不够成熟，在这个阶段对学生进行德育教育是非常重要的，也要全面提升幼儿的学习能力。有一些教师在进行游戏教学的时候没有渗透德育教育，对于幼儿的道德素质发展没有起到关键性的作用。

3.在幼儿园提升游戏教学有效性的措施

（1）构建高效的游戏教学情境。幼儿的年龄比较小，对于周围事物的好奇心非常强烈，在周围的一切未知的事物都能够激发他们的探究欲望。为幼儿构建一个高效的游戏教学的情境能够帮助幼儿游戏教学的有效开展。在实际上进行教学的时候，教师需要真正的掌握幼儿的学习诉求，分析幼儿真正的学习兴趣。教师需要提升自己的知识体系和游戏组织能力，为幼儿创建高效的游戏教学情境，让幼儿的学习兴趣得到充分的激发，引导幼儿在游戏的过程中掌握更多的教学知识，以此来提升幼儿教学的有效性。例如，在进行一些小动物扮演的游戏时，教师可以提前为幼儿设置有效的教学情境，帮助幼儿布置一些动物装扮，然后再进行游戏教学，这种教学方式锻炼了幼儿的活动能力，也提升了游戏教学的有效性。

（2）加强信息技术的有效運用。随着科学技术的发展，信息技术和多媒体技术也得到了有效的发展。教师应该将信息技术应用到幼儿的游戏教学当中，从而提升幼儿游戏教学的有效性。在实际的课程开展的时候，教师可以利用网络平台，来进行自己知识体系的补充和提升，在网络上寻找更适合幼儿学习的一些资源内容，让幼儿能够在游戏教学中潜移默化的接收到一些知识。信息技术在幼儿游戏教学过程中的运用，能够帮助提升教学的有效性，激发幼儿对于知识的学习兴趣，培养幼儿对于信息技术学习的兴趣。例如，在进行一些歌曲教学时，教师可以运用信息技术和多媒体技术为幼儿播放歌曲或者视频，加强幼儿的学习效率。

（3）让游戏具有趣味性和目的性。幼儿园在进行教学的时候，开展游戏是需要具备趣味性和目的性的，但是不能够具有太强的目的性，以免幼儿在进行游戏的时候具有排斥感。但是当游戏不具备目的性的时候就不能够发挥游戏教学的真正作用。因此在进行游戏教学的时候，教师需要对游戏的目的性和趣味性进行精准的掌握，避免游戏过程中目的性和趣味性的失衡。幼儿的游戏中需要具备一定的趣味性，使其成为游戏，但是也应该具有一定的目的性，使幼儿在这个过程中能够得到知识的获得，并且得到能力的提升，在这个过程中，幼儿也感受到游戏的乐趣，对学习产生动力和积极性。幼儿的年龄比较小，注意力不能够得到集中，因此游戏教学能够引导幼儿积极参与到教学当中，帮助他们集中注意力，同时实现他们个性的发展，提升思维逻辑能力和幼儿的学习能力。

综上所述，在幼儿的成长阶段，游戏教学能够起到很好的促进作用，进行有效的游戏教学，可以培养幼儿的学习能力，使他们集中注意力，促进幼儿的全面发展。幼儿教师需要对教学方法进行创新，然后灵活的运用多种教学方式，设置合理的游戏教学情境，使游戏兼具趣味性和目的性，帮助幼儿得到全面发展。

参考文献

[1]蒯璐.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的有效运用[J].求知导刊，2019（44）：15-16

[2]陈爱荣.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].好家长，2019（31）：62-62

[3]叶森风.浅谈游戏在幼儿园语言教学中的有效运用[J].课堂内外·教师版，2018（11）：157