方梅

摘 要：民间游戏作为中华优秀传统文化的重要组分，具有鲜明的地方特色与丰富的文化内涵，可满足不同幼儿对游戏的需求。以民间游戏为依托开发幼儿园课程资源，既有利于推动幼儿的全面发展，又对优秀传统文化的继承与弘扬有积极作用。幼儿园在实施学前教育过程中，应当对像民间游戏这样的中华民族优秀传统文化予以高度重视。文章简单阐述民间游戏的概念及特点，重点讨论了民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用，并针对基于民间游戏的幼儿园课程资源的开发与利用提出了相应的策略，以供参考。

关键词：学前教育;优秀传统文化;民间游戏;幼儿园课程资源

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0087-02

【Abstract】As an important part of Chinese excellent traditional culture，folk games have distinct local characteristics and rich cultural connotations，which can meet the needs of different children for games. The development of kindergarten curriculum resources based on folk games is not only conducive to the all-round development of children，but also plays a positive role in the inheritance and promotion of excellent traditional culture. In the process of preschool education，kindergartens should attach great importance to the excellent traditional culture of the Chinese nation，such as folk games. This paper briefly expounds the concept and characteristics of folk games，focuses on the discussion of the status and role of folk games in kindergarten curriculum resources，and puts forward corresponding strategies for the development and utilization of kindergarten curriculum resources based on folk games for reference.

【Keywords】Preschool education;Excellent traditional culture;Folk games;Kindergarten Curriculum Resources

《幼兒园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》为当前学前教育的发展指明了方向，要求幼儿园以幼儿兴趣为主，通过组织多元化的游戏活动，推动幼儿身心健康发展，同时培养幼儿的积极心理品质。民间游戏符合当前学前教育的发展要求，也能够满足幼儿的实际需要。幼儿能够在民间游戏活动中习得基本的生活经验，获得游戏的快乐，并对以民间游戏为主的传统文化形成一定的认识，同时感受民间游戏所体现的人文精神。然而，据当前发展情况来看，电子游戏正在逐渐取代传统游戏，这无论是对优秀传统文化的传承，还是对幼儿的发展都是不利的。对于幼儿园而言，应当对以民间游戏为主的优秀传统文化予以高度重视，认识到民间游戏在自身课程资源中的地位与作用，并采取有效措施对民间游戏进行开发与利用，以推动学前教育的发展。

1.民间游戏的概念及特点

所谓民间游戏，指的是在长期的历史文化发展过程中，经劳动人民自发创编并在民间广泛流传的一种传统游戏形式，它具有地域性、多样性、生活性、随意性、趣味性的特点。不同地域的自然环境、生活习惯、社会风俗等存在明显差异，因此各地的民间游戏类型、规则、内容、名称等均有所不同。例如，“翻花绳”，陕西关中、陕南地区叫“翻交交”，天津静海叫“翻线”，浙江温州叫“解绷绳”，北京叫“翻撑”，还有的地区称之为“抄花手绢”、“打线鼓”等。民间游戏的多样性主要体现在它的种类上，目前较为流行的有放风筝、斗鸡、跳房子、拔河、老鹰捉小鸡、捉迷藏、木头人、跳皮筋、跳山羊、手影、过家家、丢沙包、踢毽子、吹肥皂泡泡、解九连环、叠纸船等等。民间游戏与人们的日常生活息息相关，富有生活气息，因此其具有生活性的特点。以丢沙包为例，做沙包的布是人们制衣、做鞋剩下的碎布头，其中的芯儿既可以是沙子，也可以是豆子或其他农业生产中的物品。随意性说的是民间游戏的规则、玩法随意，孩子们可以根据游戏参与的人数自行确定其规则与玩法。对于孩子们而言，他们可以在玩民间游戏的过程中感受到游戏的乐趣，这正是其趣味性所在。

2.民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用

（1）促进幼儿形成正确价值观

在民间游戏中，幼儿都是平等的，没有优劣、贵贱之分，他们彼此尊重、互相理解，这有利于他们形成平等的人生价值观，从而在生活中平等对待他人。另外，尽管民间游戏的规则、玩法是随意的，但只要规则、玩法确定下来，幼儿在自愿的情况下对其予以严格遵守，以保证游戏的公平性，从而推动游戏的顺利开展，这有利于幼儿形成公平竞争的人生价值观。例如，教师为锻炼幼儿的反应能力与肢体平衡能力，将“木头人”游戏引入到教学中。在此期间，幼儿们通过与教师的交流以及集体讨论制定出如下规则：一人当“木头人”，其他人一步一步悄悄走到他背后拍他的肩膀，当他喊出“123木头人”时，其他人无论是什么动作听到口令后都要静止，如果动了，那么就换这个动了的人当木头人，若有人连续几轮都静止不动，那么他就获得游戏的胜利。游戏过程中，所有的人都严格遵守规则，保证了游戏的公平，而幼儿们也通过“木头人”游戏初步建立了公平竞争的意识。由此可见，民间游戏具有明显的教育价值。对于幼儿园而言，基于民间游戏开发课程资源，能够促进幼儿形成正确的价值观，推动幼儿向积极方向发展。

（2）拉近幼儿与优秀传统文化的距离

随着电子游戏在幼儿日常生活中的渗透，他们和优秀传统文化的距离越来越远，这就给以优秀传统文化为依托的学前教育的有效实施带来了困难。民间游戏具有趣味性、生活性的特点，与幼儿特点相适应，能够满足幼儿的生理、心理诉求。而且，民间游戏是在长期的历史文化发展中形成的，有丰富的文化内涵，体现了劳动人民的智慧与娱乐精神。幼儿园基于民间游戏开发课程资源，能够拉近幼儿与优秀传统文化的距离，让幼儿在娱乐中了解游戏的来源、规则、玩法、形式、种类等，逐渐对以民间游戏为主的优秀传统文化形成感知，从而推动学前教育与传统文化教育的有效结合，为培养幼儿文化素养创造良好条件。

（3）丰富幼儿园课程内容与形式

游戏是幼儿园实施课程教学的主要手段，但从当前情况来看，幼儿园课程教学中普遍存在游戏形式单一、教学内容匮乏的问题。究其原因，是幼儿园对游戏资源的开发与利用不足。民间游戏具有多样性的特点，它本身能够作为教育教学资源应用于学前教育中去。幼儿园基于民间游戏开发课程资源，能够通过引入民间游戏的相关历史故事、文化背景、规则玩法等丰富课程内容与形式，有效解决游戏形式单一、教学内容匮乏的问题，从而凸显游戏教学效果，提高幼儿的游戏参与积极性。以“拔河”游戏为例，该游戏最早出现在春秋战国时期，在唐朝不仅流行于民间，皇宫中也盛行拔河比赛，它曾经也是奥运比赛的项目。幼儿园组织教师以“拔河”游戏为基础开发相应的课程资源，将其发展过程、规则方法以幼儿能听懂的方式进行表述，并收集相关的动画、视频、图片等资源，以丰富实际课程内容与形式。

3.民间游戏在幼儿园课程资源中的开发与利用

（1）挖掘民间游戏资料

民间游戏资料是在幼儿园课程资源开发与利用民间游戏的基础，随着信息化、网络化的发展，民间游戏资料的获取渠道更加多元。但当前已有的民间游戏资料的质量参差不齐，有很多并不适用于学前教学。对于幼儿园而言，有必要对其进行深入挖掘。一方面，通过日常生活观察、实地调查等方式获取地方儿童玩民间游戏的信息，包括游戏类型、规则、玩法等，并结合网络检索结果对其进行整理与补充。另一方面，在淘宝、当当等线上平台以及地方图书馆等探寻与民间游戏、学前教育相关的书籍，了解创新运用民间游戏资源的方式方法，获取他人先进教学经验。基于此，制定出满足幼儿发展需要的民间游戏教学计划，将民间游戏与传统文化教学、日常教学等相结合，以增强日常教学的文化性与趣味性。

（2）适度创新民间游戏

对当代幼儿而言，传统民间游戏有些过时，相较于此类游戏，他们更愿意玩电子游戏。幼儿园为了充分体现民间游戏的教育价值，有必要对其进行适度创新，从幼儿兴趣入手，基于对原有游戏名称、风格的保留，对游戏的内容、组织形式、材料等进行改变与创新，使之更加具有趣味性，更能够调动幼儿参与游戏的积极性。其一，游戏内容上，主要从情节、玩法等方面進行创新。对于情节的创新，可以将童话故事、绘本故事中的情节融入到游戏当中;对于玩法的创新，既可通过将两个及以上的民间游戏进行组合来实现创新，又可通过对原有游戏玩法进行拓展来实现创新。其二，游戏组织形式上，主要从游戏操作方面进行创编。

（3）分层安排游戏活动

不同年龄段的幼儿的身体素质、心理特点有明显差异，幼儿园应当根据幼儿年龄来分层安排民间游戏活动，以发挥民间游戏价值，推动幼儿身心健康发展。3到4岁幼儿学习游戏知识、掌握游戏规则的能力较低，缺乏遵守游戏规则的意识，他们的身体还不适应强度较高的民间游戏，考虑民间游戏对他们身体灵活性、协调性的积极作用，为他们安排走跑类、规则简单、情节丰富的游戏，比如，老鹰捉小鸡、木头人等。4到5岁幼儿已经有了一定的学习能力，基本掌握了跑、跳、投掷等动作技能，并有遵守游戏规则的意识，鉴于此特点，为他们安排跑跳类、投掷类、规则稍微复杂的游戏，如跳房子。5到6岁幼儿的体质发展已经到了一定水平，掌握了多种运动技能，而且这一年龄段的幼儿对游戏的竞技性要求较大，对此为他们安排竞赛性、对身体素质有一定要求的游戏，比如，拔河、斗鸡。

（4）选择合理指导方式

为了保证民间游戏活动的顺利开展，教师通常都需要对幼儿游戏行为进行一定的指导。不同年龄段的幼儿对教师指导方式有不同的要求，因此，幼儿园有必要强调教师为幼儿选择合理的民间游戏指导方式。对于3到4岁幼儿，以语言讲解加动作示范的方式进行游戏指导，着重强调游戏规则。对于4到5岁幼儿，减少动作示范，对游戏规则、玩法进行简单的讲解，必要时鼓励幼儿进行竞技。对于5到6岁幼儿，尽可能地不做游戏示范，而是让幼儿自己对规则、玩法等进行理解，同时注重对幼儿矛盾冲突的有效解决。

综上所述，民间游戏是历史文化发展中由劳动人民创造并在民间广泛流传的一种游戏形式，具有地域性、多样性、生活性、随意性、趣味性的特点。它在幼儿园课程资源中有着不可撼动的地位，能够促进幼儿形成正确价值观、拉近幼儿与传统文化的距离、丰富幼儿园课程内容与形式。对于幼儿园而言，要充分发挥民间游戏的教育价值，实现对优秀传统文化课程资源的有效开发与利用，有必要深入挖掘民间游戏材料、适度创新民间游戏、分层安排游戏活动，并对指导方式进行合理选择。

参考文献

[1]陆春明.学前教育应重视中华民族优秀传统文化—论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用[J].宿州教育学院学报，2018.21（03）：87-88

[2]孙小小.幼儿园传统体育游戏的开发与应用[D].沈阳师范大学，2016