梁运均

摘 要：学校教育与家庭教育在小学生成长过程中互为作用，有利于促进学生的健康成长。校风家风同向同行，校风家风相辅相成，缺一不可。以中华传统优秀文化为底蕴，优良的家风促进好的校风形成，好的校风反过来也推动优良家风的传递，优良的校风家风最终指向好的学风。本文结合“孟母三迁”等中国传统文化故事及精华，针对传承良好校风家风的必要性和对学生品格完善发展促进教育效果进行分析，具有积极的实践意识。

关键词：校风;家风;同向;同行;影响

【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0037-02

【Abstract】school education and family education interact in the process of primary school students' growth，which is conducive to the healthy growth of students.School ethos and family ethos go together in the same direction and complement each other.With Chinese traditional excellent culture as the foundation，good family spirit promotes the formation of good school spirit，which in turn also promotes the transmission of good family spirit，which ultimately points to good style of study.This article combines China's traditional culture story and essence of "three moves"，analyzes the necessity of inheriting good school spirit and promotes the educational effect of students' character，and has positive practice consciousness.

【Keywords】School spirit;Family tradition;The same direction;Peers;Influence

校風家风同向同行，校风和家风相辅相成，缺一不可。优良的家风促进好的校风形成，好的校风反过来也推动优良家风的传递，优良的校风家风最终指向好的学风。在面对学生的教育中，我们要将校风家风融入学生的成长规律、学生的终身发展和学生的全面发展之中。家风携手校风，在小学教育过程中，以中华传统优秀文化为底蕴，用心播撒优良品质的种子，发挥优良家风校风对孩子潜移默化地影响作用，能够促使教育结出成功的果实，点亮孩子的七彩人生。现就校风家风同向同行实践作以下探讨。

1.“孟母三迁”的积极启示意义

“孟母三迁”的故事背景。战国时，有个父亲早逝的少年，他与母亲相依为命，艰难度日，少年的生活环境是典型问题较多的单亲家庭。但少年的母亲很有见识，她对少年的教育寄予厚望。最初，他们居住在墓地旁，少年学会了办理丧事的游戏;母亲觉得环境不适合居住，就搬到集市旁边，在这里，少年又学着讨价还价和做买卖;这次，母亲把家搬到了书院附近，少年经常模仿书院里的礼仪，学会了“揖让进退”，喜欢上了读书。孩子得到好的教育，这位母亲终于安心在此定居。这个少年便是战国时期著名儒家代表人物孟子，这个典故就是中国传统文化中有名的“孟母三迁”。

“孟母三迁”的故事启示。“孟母三迁”的典故被引入到经典文化《三字经》等圣贤文化教育中，“昔孟母，择邻处”，《三字经》里的这句名言耳熟能详。一个“问题”少年，逆袭为一代圣人，可见环境对孩子成长的重要作用。这一个典型的积极启示意义在于：一个人最好的培养时期莫过于学生时代，莫过于在其学生时代给予其良好的家风和校风教育。

2.校风家风同向同行的实践基础探讨

家风是家庭传统的延续，是家庭价值的体现，也是家庭文化的凝聚，这是学生成长的最初环境。孟母不惜辛劳多次迁家，严谨教子的做法，这就是孟子接受到的最初家风;而书院校风学风的熏陶，则是孟子成长为一代圣人的重要外部环境。从“孟母三迁”等成功案例来看，有助于消弥当前部分家庭的认识误区。比如，有的家长认为：“我把孩子送到学校，特别是尽力送到好的学校，就是为了省心，让学校给予孩子最好的教育”。事实上，教育工作者们一直极力在修正部分家长这样的认识误区，推动家庭教育和学校教育同等重要的认识深入人心，确保学校教育和家庭教育相互作用，形成同向同行的有效教育合力。校风家风同向同行的实践基础主要有以下三个方面：

一是校风家风同向同行植根于优良传统。“孟母三迁”是校风家风同向同行的第一次有益尝试，其中涉及校风与圣贤精神、家风与圣贤种子的重要关系。二是校风家风同向同行有助于和谐共建。“孟母三迁”是校风家风同向同行的第一次生动实践，其中涉及传承圣贤文化的向心力和凝聚力。望子成龙是每位家长的期望，以德育人、以文化人是学校文化建设的核心，因此，家校共建有着深厚的和谐相处基础。 三是校风家风同向同行促成于美好愿景。“孟母三迁”是校风家风同向同行的第一次美好愿景，其中涉及双方关于立德树人铸魂的美好愿景。新时代教育是立德树人铸魂的教育，校风家风在立德树人铸魂上有强大的影响力和决定力。家庭是厚植圣贤种子的沃土，家风与圣贤种子同生共荣。“孟母三迁”的典故，也从一个侧面说明了家风教育的成功。家长高度重视孩子的教育，积极创设良好的教育环境，注重感召教育、榜样教育和养成教育的力量。这些也反证了父母是孩子的第一任老师这个道理。如果父母没有营造良好的教育环境，没有发挥好家庭的作用，没有注重弘扬先贤精神的影响，“好孩子” 的培养就难以成功。也就是说，家风不正不纯，小时没有给孩子的心中种下圣贤籽，家长难有“秋收万颗子”的成功收获。

3.提升校风家风同向同行质量效应的途径

在新时代教育环境下，校风家风同向同行受到人口流动等外部因素影响，因此，为教育孩子营造优质的成长空间，要结合“孟母三迁”等中国传统文化故事及精华，用好我们底蕴深厚的强大文化资源，在实践中不断提升校风家风同向同行的质量效应，更好地实现校风家风同向同行。结合工作实际，笔者认为，要注意运用好“听说读写”相互促进、相得益彰的有效方法。

第一，善于“听”，乐于“听”，于“听”中受益。家长听，老师听，学生听，三者同听。要强化校风家风同向同行，就必须在入心入脑的“听”故事上做文章。“孟母三迁”等富有教育意义的校风家风故事，这是中国优秀传统文化中的一个缩影，对这样宝贵而无价的精神文化财富，要从倾听入手，注意发挥好“倾听”的作用，家长要带头听，老师要示范听，从而带动学生喜欢“听”。通过家长晚上带孩子一起听半小时，老师课堂上带孩子一起听国学，学生课外自学带着兴趣听等方式，让孩子的“耳朵”动起来，让营养丰富的文化故事成风化雨般滋润孩子的心田，从“听”中一起受感化、受教育、受啟发、共进步。

第二，勤于“说”，交心说，于“说”中育人。家长说，学校说，学生说，三者齐说。用好涵养性情的中国优秀传统文化，特别是经典故事等，要在听的过程中，增加恰到好处的“说”的这一个环节，以重温小故事、对比生活日常将“说”与孩子的“行”联系起来等方式，增加家庭教育以及学校教育的温度和感染力。《论语·子罕》中说到：“夫子循循然善诱人。”家长和老师要善于掌握“说”的技巧，着力避免生硬的说教和“一言堂”，要进一步通过启发式教育和谈心，在三者同说中，“说”出想法，“说”出真话，“说”出真情，从而拉近与孩子的关系，不断增进感情，这也将有助于培育良好的校风家风，助力浓厚学风的形成。

第三，常诵“读”，常伴读，于“读”中感悟。家长读，老师读，学生读，三者悦读。“孟母三迁”等中国传统文化其显著的语言特征就是短小精炼、易于诵读，在阅读的过程中容易得到“愉悦”的审美享受。因此，要在经典“悦读”方面下功夫。家长与孩子在晚上空余时间、节假日等，要自觉与孩子一起“悦读”，分享阅读经典的乐趣;学校教育方面，要通过组织全校师生经典诵读、举办经典故事阅读周、开设传统文化读书角、谈一谈我最喜欢的经典名句等形式，营造浓厚的中国传统文化学习氛围，以“悦读”经典作为拓展良好校风家风的窗口。

第四，常练“写”，常动手，于“写”中见效。家长写，学校写，学生写，三者互动。经典常读常新常收获，但是，再好的记性也不如笔头记。中国传统文化的知识营养特别是修身立德处世的养份要为孩子吸收，这是一个循序渐进的过程，也是一门要修一辈子的“功课”。因此，在促进融会贯通方面，重要的落脚点要在“写”字上见功夫、抓强化、出成效。要通过家长带孩子在家练习书写一段经典句子、学校组织学生书写一幅经典文化毛笔作品、学生自己在日记中谈经典文化的影响、在周记中记录“悦读”体会、在作文中谈经典文化影响特别是经典文化中校风家风对自己影响等，养成“写”的好习惯，交流“写”的好心得，感悟“写”的妙处所在，以此推动良好校风家风并举，在互动中增强同向同行的自信。

参考文献

[1]方华.以良好的校风 影响家风 改变民风[J].教学管理与教育研究，2018（01）