崔巧霞

摘 要：本文将详细介绍农村小学数学练习课的教学目标，并提出科学设计课堂目标、设计分层题目、挖掘习题功能、有针对性的练习题目、创新课堂形式及完善学生思维力六项提升数学练习课的教学方法。练习课在小学数学教学中占据重要地位，农村数学教师应明确教学目标，提高小学生数学练习课的学习效果。

关键词：农村;小学数学;练习课;教学方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0019-02

【Abstract】This paper will introduce the teaching objectives of rural primary school mathematics practice class in detail，and put forward six teaching methods to improve mathematics practice class，including scientific design of classroom objectives，design of hierarchical topics，mining exercise function，targeted exercise topics，innovation of classroom form and improvement of students' thinking ability. Practice class plays an important role in primary school mathematics teaching. Rural mathematics teachers should make clear the teaching objectives and improve the learning effect of primary school students' mathematics practice class.

【Keywords】Rural;Primary school mathematics;Exercise class;Teaching methods

良好的教学方式能挖掘学生的学习潜能，有助于学生们提高课程水平，练习课一直是小学数学教学的难点，农村教师应采取科学的手段，合理设计数学练习课，提高教学的价值度，不但要改变学生对数学练习课的看法，提高数学科目的能力，还要激发其数学兴趣，主动探究数学课程。

1.农村小学数学练习课的教学目标

（1）坚持实践性。由于数学属自然科学，其大多源自于生活，农村教师在设计练习课时，应将其与生活联系在一起。具体而言，该教学方案的基础应是数学课本教材，而教学内容上则最好贴合实际，吸引小学生的兴趣。与此同时，练习题应符合生活中的实际规律，如在设计“速度、路程”的相关练习题时，若将乌龟设为4km每小时，而兔子为每小时1km，则与生活实际不符，学生们的兴趣也很难提高。

（2）坚持趣味性。小学生的自控力普遍偏差，在课堂极有可能因注意力不集中而出現走神的现象，课堂中坚持趣味性原则极为重要，在练习的过程中，教师可适当选取新颖的例子或方法以吸引学生。小学教师还可通过讲故事、情景模拟及习题比赛等形式增强数学练习题的趣味性。

（3）坚持开放性。解答练习题的目的不仅是为了完成教学目标，更重要的目的是培养小学生的思维力，数学科目不但应用广泛，且是最为重要的基础性学科，而练习题可有效提升数学能力。农村教学往往由于设备或其他原因，给小学生的学习带来较大的局限，因此，在实际教学过程中，教师在题目的选择上不但要有针对性，还要尽量设计出开放性的题目，同一道题目可采用多种方式解答出来，使小学生对数学问题的探究更全面且多层次，从而全面提升其思维能力、创新力及探究能力。

2.提升农村小学数学练习课的教学方式

农村小学数学教师在教授练习课时存在些许问题，一方面，由于乡村设备的落后，使教师在教授的方式上并不新颖，而小学生除了能从课本上学到知识，其他的学习途径也较少。另一方面，乡村教师在教学方式上存在问题，未能有效吸引学生的注意力与兴趣，教授的方法比较传统，而教授练习题是提高小学生数学的有效途径，因而其教授方式极其重要，农村小学数学教师应在数学练习题的教学方式上有所改进。

（1）科学设计课堂目标。学生自主学习与教师设置教学活动的指导思想即为教学目标，农村小学数学教师需制定出科学的课堂目标，学生们在该目标的带领或引导下，进行数学练习课的学习，从而真正提升该课程的课堂效率，改善练习课程的教学效果。基于新素质的要求与相关课程改革的规定，教师可通过两个方面改善学生课堂练习的效果，即技能目标与知识目标。教师在每堂练习课的授课以前，都可设置些许问题，而该课堂的主要内容则是为解决该问题而服务的。例如，在授课的过程中，可围绕“解题技巧、知识拓展、练习理论知识”等开展数学练习课堂的教学，通过解决课堂中的问题，小学生的练习题水平能取得较大的进步。解决单一问题的教学方式也能改变学生对数学练习课的兴趣，在整堂授课的过程中，无论是课堂起点目标，还是终点目标，数学教师都应有力把控，使学生们不偏离课程轨道，切实提高自身的数学能力。

（2）设计分层题目。数学练习课的基础即为练习题，而练习题的质量将极大地影响数学课堂教学的效果与效率，小学教师在设计或选择练习题时，应注重其结构的合理性，并切实在课堂上教授练习题。一方面，应采用分层教学的方式，按难度将数学练习题划分为高、中、低三个级别，并依照对应的层级，设计出该级别的习题类型，如高难度的练习题可设置创新型的问题;而中、低级难度的则选择方法技巧类型与基础知识类型的相关习题，进而层级明确的开展习题方面的练习。通过循序渐进的学习方式，不但能提高学生们的兴趣，还能改善教学效果，提升其解题能力。

另一方面，针对不同层级难度，教师应设计出该类型的数学习题，比如，在难度低等的层级，其练习题的主要内容源自于课本知识，针对部分基础概念，或延展进行的设计与练习，其教学目的是为了使学生熟悉并掌握相关解题方法。中级难度的练习题其题目通常以技巧为主，也就是说，学生在掌握概念以后，才能进入到该阶段的学习，题目通常较为灵活多变，培养其独立思考与分析的能力。在实际解题的过程中，数学教师还要培养学生们的自主学习能力与创新能力，进而提升其综合素养。

（3）挖掘习题功能。为提升小学生的解题能力，相关学校才会设置数学练习课，以此强化其发展，因此，在练习题的设计上，教师不应只关注解题结果，还需将习题潜在的功能挖掘出来，将其特征牢牢把控，从而真正提高小学生的解题能力。部分练习题的数学功能可进一步扩展，其含有层次较高的教育与发展功能，因而在实际教学过程中，针对习题归类问题，教师应主动引导小学生对其总结与归纳，在发现其存在联系后，可对其进行深入探究与延展，再利用举一反三的方式，使学生加快习题掌握的速度。

（4）有针对性的练习题目。在设计练习题目时，农村小学教师应更有针对性，其针对性通常指的是重难点知识与学生们对该知识的掌握情况，通过针对性的练习，一个班级整体的数学学习效果会得到真正提升。基于部分农村小学其学生的学习能力与生源素质存在一定的差异，而教授练习课程以前，教师应仔细分析学生们的学习能力及对新知识的掌握力，在教授过程中，其是否能理解新知识及灵活把握相关解题技巧，在掌握班级里所有学生的实际情况后，再针对性的规划练习题教学内容，在教学时才会更加有的放矢、因材施教，使小学生整体获得进步。

具体而言，在实际练习课教学时，教师要针对不同的学生采取对应的教学方式，首先，若学生对该知识点掌握程度不够，应采用反复练习的方式，以提升其对基础知识的掌握度。在练习的过程中，教师应进行适当的引导，而非学生们自身盲目的练习，学生在解題的同时，教师要将其解题方法与依据阐述出来，使学生在掌握解题方法的基础上，加深对该知识点的理解。

其次，在教授新知识以前，教师需比较新旧知识在概念上的区别，在传授过程中要提醒学生注意区分二者的差别，若某些知识点易混淆，还应采取对比的方式进行有针对性地练习。小学数学有些知识点在概念上极难区分，如被除与除以、除尽与整除、奇数与质数等，对小学生来讲，以上概念没有较大的区别，因此，教师需着重练习。

最后，小学生由于思维模式相对简单，在知识迁移的过程中，极有可能出现计算错误，针对该问题，教师需对其进行强化训练，通过大量习题练习，使小学生在提升计算能力的基础上，转变思维模式，能从整体考虑习题的解法，完善其思维方式。

综上所述，小学数学课程极其重要，是学习一切自然科学的基础，而练习课又会起到巩固课程效果的作用。农村数学教师需明确练习课目标，设计出多种练习课课堂形式，不仅要提高数学的趣味性，在练习题目的选择上还要更有针对性，全面提升小学生的数学能力，为其日后多个科目的学习奠定良好的基础。

参考文献

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