姚小朋

[摘   要]文章运用“大历史观”，对《诸侯纷争与变法运动》一课的设计进行探究。首先，围绕本课标题“诸侯纷争与变法运动”中的“纷争”与“变法”两个关键词对内容进行取舍。其次，在“纷争”与“变法”中再确立一个核心，整个设计以这个核心为主题，将另外一个内容融入这个核心的讲解过程中。再次，根据确定的“变法” 这个核心，以秦国变法为主线，向学生展现整个春秋战国的时代大背景。这样一幅鲜活的、处处充满联系的“大历史”画卷就完成了。

[关键词]大历史观;诸侯纷争;变法

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）04-0078-03

随着新教材推广步伐的加快，“如何上好新教材的内容”这一问题受到了越来越多历史教师的关注。笔者作为一名一线的历史教师，也时常与同事讨论这个问题。在讨论过程中，笔者发现，新教材每一课的内容太多，时间跨度太大，教师在课堂上不好把握。而这个问题之所以出现，是因为许多历史教师使用旧教材的时间过长，对课本知识的解读和处理已经形成固定思维。

人民版教材是以专题的形式进行编写的。这样编写的优点是显而易见的，但是问题也很突出。这样编写教材，使学生很难把握历史发展的整体趋势。学生，尤其是基础较差的学生，所掌握的历史知识往往是割裂开的、模块化的，他们很难将这些模块化的内容连成一个整体。结果是学生知道了很多历史知识，但是这些历史知识之间的联系他们是不知道的，也就是知其然，不知其所以然。……