【摘要】高中英语教师在组织英语课堂教学过程中，不仅能够非常有效灵活地传授高中英语知识，同时还要灵活地激活英语课堂学生学习的气氛，同时需要点燃每一个学生的学习热情与参与课堂的激情，让英语课堂真正绽放出生命的无限光芒，以达到“知识与能力、过程与方法、情感价值”的三维目标和谐统一，真正去实现三动课堂，并且始终贯彻新课标的核心素养理念，从而进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

【关键词】英语三动课堂 激情投入 竞争意识

如何使自己成为充满激情的老师，成为三动课堂的积极引导者， 燃情我们的英语课堂呢？本人拟从以下三方面进行一下探讨：

一、教师自己本身需要有激情，时时刻刻都要做一个充满激情的老师。教师自从一踏入英语课堂就满怀热情并且全身心投入到教学中来，同时需要将每一位同学都引领着进入兴奋的学习状态中。要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的豪放气魄精神，还要自己学会用智慧去驾驭和操纵英语课堂，甚至在对课堂的操控的非常游刃有余的基础上，才能放心大胆地释放这种内心的激情。在课堂上要“舍得做、放得开”，大胆的说，唱，展示与表演，用自己的激情去感染和熏陶每一位听课的学生。教师还要充分的运用灵动有趣又富有幽默的语言、抑扬顿挫的语音语调同时配上丰富的面部表情和具有吸引力的体态肢体语言来组织英语课堂教学，这样才会给全体学生创造一个宽松、和谐并富有激情的教学环境，教师还要想方设法的去根据所教课题给学生创设一些各种各样的英语情境。学生就会积极响应和老师互动，课堂上会充满欢乐和笑声并能烘托出学习气氛提高学生的英语学习兴趣，同时学生聚精会神，流露出渴求的眼神，他们的大脑风暴也会快速的形成，这样强刺激下学习得到的语言知识，有助于学生拓展国际视野和思维方式，在语言学习过程中能使学生形成语言意识和语感多渠道的获取学习资源，自主，高效的开展学习。

二、教师要富有真正的幽默感。苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默是指课堂上教师运用幽默要运用的恰到好处并且适宜顺其自然的状态，并不需要刻意追求或者生搬硬套教条主义，无论是幽默的口吻还是幽默的举动行为，都应该是富有活灵活现，不刻意雕琢，自然大方简洁易理解。如果一位英语教师本身拥有了这种幽默，那么他就會拥有一种比较高超的教学艺术。所有老师们在英语课堂教学中学会恰当地运用幽默，这样才能高效的激发每一位学生的各种各样的情感，同时加深学生对所学知识的理解和记忆，活跃课堂上学生们学习的氛围。

三、教师要培养学生竞争意识。我们生活中的每一个群体都存在着激烈的竞争，学校里的每一个课堂其实都是语言交流，思维碰撞与活动展示的舞台，每一个学生都从内心出发，希望自己是佼佼者。激烈的学习竞争才能更好的激发学生们学习的激情和欲望，并且自然而然地会积极投入于英语学习过程中，因为“比赛”能激活他们的好胜心，“比赛”能刺激他们去放弃腼腆和害羞，“比赛”还能有效地促进他们主动参与课堂活动，每一位学生乃至每一个学习小组都会形成争先恐后的局面。一旦学生的情绪高昂，张扬了自己的个性，那么他们这种无穷的学习兴趣就被激发出来。尤其重要的是，“竞争”能转变学困生的学习态度和观念，使其内在的潜质也能得到有效发挥。

在平时课堂上背诵单词、默写短语，由于时间紧完成背诵任务比较困难;此时我们不妨利用比赛竞争“催化剂”的这种方法，让全班学生“沸腾”起来，在这种非常强烈的记忆、背诵氛围中，学生会集中注意力和专注力，大大提高了学生课堂学习效率，收到“事半功倍”的效果。其具体操作方法如下 ：

1 小组组内竞争。这是一种最常用竞争方法。教师先将全班学生划分几个小组，并将各组序号清楚的写到黑板上，在组号下面画小红花。例如，某组的一个组员回答一个难题，如果正确了就在其所在组获得一朵小红花，某组组员的课堂单词词汇默写全对的，可以在其所在组获得一朵花等等，这些都可以激发学生学习动机和欲望，下课前让课代表统计出来，获得红花最多的小组就是冠军，并当堂发奖品以此表扬奖励。

2 个人表现积分。对于教师的课堂提问，学生可以自由抢答的方式，但是有时候利用这种课堂自由抢答的形式，往往容易造成不好的现象---不公平。这就需要教师在进行有效的提问时，有意识有针对性的进行合理调控，教师可以根据每个题目的难易程度，还要随时注意按照学生的基础好坏和水平能力，让一些基础偏差的学生与基础较好的学生互相结合组成帮扶对子。同时还要将两个成绩不相上下的同学成为PK对手。先让他们自己去找竞争伙伴，自由组合，如果竞争伙伴一旦确定下来，课堂上英语学习的各种活动项目，该竞争小组都要根据自身的实际答题得分情况进行具体统计，分高者就是冠军。因为每对对手水平相当，学生不会容易产生挫败感，同时提高他们的自信心，还有就是他们会为了赢对手而主动去变化和改善自己的学习方式，并对英语学习始终持有饱满的热情。

3 实行鲶鱼效应。当教师提问的知识有一定的难度时，或者学生认为此题目不容易解答时，这时候课上常常会安静冷场，我们不妨用让那些优秀的“鲶鱼”去刺激去影响去带动其他学生，然后我们再可以使用其他方法去激活课堂，把整个课堂的活力调动起来，从而能有效地扭转这种安静冷场而又滞顿、懒散的局面态势，进而使我们英语课堂的生命力更加旺盛更加有活力。

总之，三动课堂是真正地让老师和学生在课堂上互相配合的学习过程体现，是学生自主学习与全面发展的生命家园。激情改变了课堂也激发了学生创新潜能，甚至改变了教师自己。在三动课堂中学生体会到了获得成功的喜悦，增强了学习英语的自信心。 教师根据每个学校的具体情况，还可以拓展更多的教学形式去丰富我们的教学内容，比如教师定期组织校园英语广播，编排英语情景剧，英语角，专题报告会等等，有条件的学校，老师成立一些英语学习俱乐部或者进行英语配音比赛和辩论赛等积极向上的英语学习活动，为学生更好的适应社会信息化和世界多极化奠定坚实的基础。

石家庄市第十六中学  梁彦玲