叶景户

[摘 要]小学语文学科教学中，教师引导学生展开复述學习活动，能够促使学生顺利启动阅读思维。这对学生的思维整合能力、分析归结能力、语言表达能力的提升有着重要作用，在具体的实施过程中还能促进语文要素的落实。提炼词串、梳理表格、续编情节、演绎故事，都是复述时可以选择的形式，教师要做好匹配设计，以确保语文要素的顺利落实。

[关键词]复述;语文要素;创造性

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）09-0021-02

语文教学中，复述是最为熟悉的学法应用，而创造性复述，则有更高的要求。教师要对复述方法进行创优设计，让学生展开多种形式的复述训练，在整合、提炼、梳理、创编、演绎等环节做出积极探索，以促使语文要素的落地生根。复述方法众多，教师要做好筛选和创新设计，让学生有不同的思维选择，并在深入探究中建立起复述认知基础。

一、提炼词串，提纲复述整合语文要素

所谓提炼词串，是指对文本进行梳理阅读之后，将主要内容进行高度提炼，并利用关键词的形式，列出一个复述提纲，根据提纲展开复述操作。提炼词串属于识字释词学习，提纲设计由关联词组成，这些都涉及语文要素的内容。

如教学《陶罐和铁罐》时，在复述训练环节，教师先引导学生做梳理性阅读，找出一些关键词，对整个故事进行整体关联和梳理。学生开始行动，找到了很多词语：陶罐、铁罐、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、遗落、废墟、惊讶……教师指导学生对这些词语进行进一步地整理，提炼出几个关键词，形成复述提纲。学生经过反复推敲，找到了最适合的复述路线：“陶罐与铁罐—铁罐欺负陶罐—陶罐避让铁罐—王朝覆灭—铁罐锈蚀—陶罐变宝物。”根据这个提纲展开复述，学生获得了不错的操作效果。提纲助力复述操作，不仅确保了复述的完整性，还锻炼了学生的表达能力，实现了语文要素目标。

教师引导学生整理提炼词语，这本身就是对语文要素的学习和内化。由烦琐到精练，这个操作过程体现了语文要素的顺利落实。复述只是一种学习的方法，教师要将复述作为重要训练平台，让学生展开创意思考，在不断丰富优化自身的表达的过程中形成学科综合能力。提纲式复述效果是显而易见的，教师借助提纲设计推开复述活动，给学生带来的学习辅助也是显性的。

二、梳理表格，框架复述渗透语文要素

在文本阅读时，教师指导学生用列表形式进行内容梳理和归结，能够形成更为清晰的框架结构，对课文复述形成更直接的支持。表格梳理能够将一些细节涵盖其中，而且具有层次感。特别是树形结构图的运用，能够对文本进行直观分解、归类，其提示作用会更为显著。在表格制作时，需要对文本内容进行深度解析，对更多语文要素进行整合处理，在具体复述操作中，也要有对接意识，将表格内容准确落实到复述活动之中。

在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》时，教师要求学生将故事情节进行梳理，建立一个表格或网状结构图，以便展开复述操作。学生接受任务后，开始对故事情节进行细致整合。在表格制作中，学生大多将故事分为几个部分来设计。顾客第一次来，两个人有对话，梳理出一个层次，如顾客提出哪些要求，裁缝如何给出建议，二人如何达成共识，整个过程都梳理得非常清楚。顾客第二次来、第三次来，都有不同的情节和内容，利用表格可以展示得更为清晰。在故事复述环节，因为有表格的支持，学生的复述大多能够顺利完成。教师对学生的复述情况进行归结评价，对涉及的语文要素落实情况做综合分析，对操作中存在的问题进行对应的解决，确保了复述学习的顺利推进。

利用表格进行复述操作，框架特征更为鲜明，为复述的顺利展开提供了重要辅助。学生在表格设计制作时，需要对不同人物的不同对话进行对应处理，需要有整合、优化、归结意识，这些环节都关涉语文要素的落实。教师在学法上做出一些指导，学生操作呈现出高效性。

三、续编情节，创编复述落实语文要素

续编情节是典型的创造性复述，这对学生的要求更高了。文本故事是固定的，学生的复述却是灵活的，教师鼓励学生展开创造性复述，可以适当增加一些故事情节，也可以对一些细节进行创意处理，让故事更具有趣味性、吸引力。学生创编故事的能力还比较有限，教师不妨给出一些提示，让学生自觉展开创编展示，让更多语文要素顺利落地。

《漏》是一篇民间传说，带有童话属性特征，其曲折性、趣味性极高，学生阅读故事后，都牢牢记住了故事情节。在故事复述环节，教师要求学生展开续编性复述：故事最后，偷驴的贼和想吃驴的老虎都被彼此吓晕了，后来怎么样了呢？发挥你的想象力，续编一个情节，对后面的故事进行延伸设计，看谁设计得更为合理、有趣。学生对这样的学习任务有更高参与热情，自然都能够积极行动起来，展开思考和讨论。课堂展示开始，学生续编的故事可谓个性十足。有学生讲述：天亮之后，老虎和贼同时苏醒过来，当看清对方后，便打在了一起，因为都有伤在身，所以并没有分出胜负……

教师投放了续编性复述任务，这对学生来说是一种挑战和考验。学生都有丰富的想象力，自然会给出不同的设计和创编。在学生执行过程中，其语用能力得到了有效锻炼，语文要素落实于无形之中。

四、演绎故事，互动复述成长语文要素

演绎性复述带有互动性质，将文本故事进行表演化处理，让更多学生进入复述环节，并达成互动交流，这样的形式学生喜闻乐见，其训练效果也会更为丰富。演绎故事需要有准备和排练，教师不妨以任务形式投放到学习小组中，让学生展开自主创编与合作学习，并自行设计一些互动台词。教师则在演绎方法和组织方面给出干预，确保故事演绎活动顺利展开。

在教学《枣核》这篇课文时，教师要求学生以学习小组为单位，自行改编课本剧，并进行现场演绎。学生接受任务后，开始合作交流，对一些角色人物的台词进行创编和设计，特别是人物表情和动作的加入，增加了故事演绎的看点。在彩排过程中，教师从演绎技巧和方法方面做出一些指导，确保了演绎活动的顺利开展。为提升演绎效果，教师建议学习小组截取一个场面进行演绎展示，如最后的“大堂审判”环节，是故事的高潮部分，其看点更多。课堂演绎活动正式开始，学生逐渐找到了角色的感觉，课堂气氛火爆起来，学生在演绎过程中也获得了多方面的锻炼。之后，教师展开演绎评价，给学生带来更多的心灵触动，训练效果逐渐显现出来。

一个简单的任务布设，将复述活动变成了演绎活动，学生的学习态度不一样了，其训练效果也会不同。在演绎准备、彩排、展示、评价等环节，教师给予更多的学法指导，让学生在阅读、分析、整合、归结、表达等方面得到更多锻炼，语文要素自然就能顺利落实。

复述课文给学生带来的心理冲击是显而易见的，不仅考验了学生的应对能力，还促进了语文要素的顺利落实。教师要在复述方法设计、复述活动组织、复述评价推动等方面做出积极探索，及时调动学生的参与热情，以促进学生多种语文素养的成长。创造性复述需要发挥创造意识，教师应在学法方面提供支持，确保创造性复述活动的顺利启动。

（责编 刘宇帆）