陈雪芳

【摘 要】 合作学习模式是当下高中生物教学中最为有效的方法之一，对于高中生物教学来说，为了打破教师在课堂上传播知识有限的情况，培养学生合作学习能力是有必要的。生物教师在合作学习模式中主要担任组建者与指挥者，运用科学教育手段及策略提高学生课堂学习效率。

【关键词】 高中生物  合作学习  课堂教学  策略探究

引言：

在当下高校教学中，课堂传授知识不再局限于教师本身，而是充分调动学生自主学习及合作学习能力，将课堂交还给学生。学生作为主导者并与彼此之间进行配合，在教师指引下系统地、有效地进行高中生物学习。接下来，本文主要探讨怎样对学生的合作学习能力开展行之有效的引导。

一、教师要合理制定课堂学习内容

生物是一项与自然相关的科目，学生在获取信息后，就需要通过实践来进行验证。考察的不仅是学生对于书本内容的理解，还需要其进行自主实验。故教师在制定课堂学习内容时，要搭配教学策略，需要考虑到实践是否可以实地操作，实践起来是否有难度，学生是否能通过此种方式理解知识点，确保所教授的教学内容学生是否能够消化吸收，避免发生由于内容过于深入而导致学生难以理解。例如人教版高中生物高一生物必修1的第二章第一节中，要探讨化合物对生命的意义，教师就需要根据知识点带领学生开展实验。在这一过程中，不仅培养学生的动手能力，还增强了学生的主观能动性，有效将书本知识转化为实践，加深记忆。

二、科学合理建立学习团队

在学习过程中，组建学习团队是锻炼合作学习能力的基础，团队成员之间明确分工、互相协助，是取得成功的重要保障，也是取得结果的主要倚靠。分队时，教师要考虑到团队成员的知识储备、学习能力以及心理承受能力等因素，需正面引导学生怎样与其他团队成员合作。例如在实践活动的前期分队时，学生普遍兴致高涨，教师按照团队成员知识储备量以及性格特点确立队长、发言人、资料准备员和记录人员。为弥补团队成员之间的能力差距，由队内能力最强的学生带领能力稍差的学生，大家一齐努力，合作学习一起成长，最终各个团队之间进行比拼，看哪一队有明显进步。设定好目标后，学生都干劲十足，根据前期职能分配有条不紊的展开讨论，在这种科学方式引导下，学生之间的合作意识逐步显现，团队协作能力也有明显提高，对于增强学习效率是有帮助的。

三、及时解决学习团队内部发生的实时问题

教师需要密切注意学习团队内部发生的问题，在展开合作讨论时，有三方面需要注意，第一点是合作学习的准备工作，教师需在课前调动学生的思维活跃度，确保学生在课堂中能够积极参与思考;第二点是教师要及时发现并指正讨论过程中出现的错误;第三点是实践完成后，教师要带领学生进行深度复盘，在今后的学习中避免出现类似错误。例如人教版高中生物高二生物选修1的专题1课题1中，要进行果酒和果醋的酿造，首先要制作装置设计，再进行果酒、果醋的制作。教师在开课前为学生布置了思考作业，如何将酿造装置简单方便化。开课期间，学生在课堂上制作装置，及时对出现错误的团队进行指正，避免耽误后续环节。教师需合理分配时间，让学生观察装置内果酒、果醋的颜色变化，并结合书本召集学生展开讨论，加深学生对实验的记忆。由于制作过程需要发酵，而实践过程中，温度条件对于发酵来说非常重要，但当下环境不能满足温度条件，而且装置并不处于无菌状态，故会导致果酒、果醋并不能直接饮用。学生可能会出于好奇心理而去品尝，为防止此类现象发生，教师要密切观察学生，并进行告知，实践结束后，教师要带领学生对整个实验进行回顾，探讨学习。

完善、增强学生的合作学习能力是高中生物教学中不可或缺的组成部分之一。高中生物学科要反观当下，放眼未来，使当今社会意识到合作学习能力对于学生来说具有举足轻重的地位，深入对培养学生合作学习能力的研讨，是高中生物教育的重中之重。

四、客观对学生的合作成果进行点评

实践结束后，及时、客观的点评会使学生对今后的课业保持信心和动力，充分提高学生的主观能动性，也使教师对学生有全面的了解，方便制定和准备下一步的课堂讲授资料。实践过程中，更着重于培养学生合作学习能力，而非传统的单人化运作，个体与团队相辅相成，缺一不可。将个体间的对抗转变为团队之间的对抗，将点评中心转变为对团队进行评价，认可团队内队员的分工合作以及所取得的劳动成果，让学生能够分享到胜利的果实，进而获得参与认同感，在努力的道路上不断发掘自身潜能。

五、结束语

综上所述，上述阐述重点表达了如何在高中生物课堂中培養学生的合作学习能力，能力的形成不可操之过急，应循序渐进，了解每个个体的接受能力和特点，有针对性的分配学习团队，使学生之间互帮互助，逐步增强学生在学习中的主观能动性和较高参与度。通过合作学习提升学习效率，进而加强学生对团队协作的深刻认识，为学生今后走向工作岗位打下坚实基础。基于此，身为教师要每时每刻专注于学生，培养学生的合作学习能力，帮助学生掌握学习技巧，提高学习效率。

参考文献

[1] 曾文秀.试论合作学习策略在高中生物教学中的应用[J].新课程，2019，000（005）：160-160.

[2] 靳彩玲.合作学习在高中生物教学中的运用[J].南北桥，2019，000（010）：134-134.