李燕

【摘 要】深化课程改革的主力是一线教师，教师成为研究者是落实课改理念及实现自身专业成长的必由之路。本文从明方向、析问题、育理性、提技能、精研修五个方面，探寻教师研究管理的基本方略，力图引导教师明晰“研什么、怎样研”的问题，从而使教师成为自主自觉的研究者。

【关键词】教师研究 基本方略 专业发展

在当下全面深化课程改革的背景下，“教师必须成为教育教学的研究者”已经成为不争的事实。但在实践中，教师“研什么、怎样研”等问题并不清晰，致使很多教师的研究不能成为其工作的有效促进力量。因而，教师研究管理的重点应是引导教师明晰上述问题，强化教师研究者角色。本文旨在从五方面探寻教师研究管理的基本方略，从而引导教师进行真实教育情境中的教学研究。

一、明方向：引导教师自觉走专业发展道路

引导教师自觉地走专业发展道路是学校管理者的职责，具体包括引导教师有明确的发展定位、抓住教师管理的关键点、准确把握教师专业发展的实质。

随着教育教学改革越来越深入，面对纷繁复杂的教育教学情境，被动接受型的教师成长方式日渐式微，教师只有投身于真实的研究中才能对自己面临的问题认识得更清楚，找到解决问题的切实办法，真正成为教育教学变革的主力军。

教师的专业发展即教师在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，是从新手型教师到专家型教师的演变过程。……