谢良梅

教育，传承文明，照亮古今，泽被后世，意义深远。正因此，教育不免就被美文歌颂、唱词环绕、理想诗化，看似神圣而高远，却易为现实所伤，实际是平淡平庸且可能划痕累累，这与社会的期望相距甚远。

从本质上看，任何个人、行业都有为自己作合理化辩护的心理需求。文化人聚集的校园，不缺华丽的辞藻、动听的故事、“高大上”的概念，只是教育故事宣讲过度，也可能导致问题：一是教育叙事的高度完美在感动自己同时也难免会麻痹自己，而不自觉地丧失了批判力，以过于理想化视角去面对教育问题，以为教育应该是这样;二是故事与现实的违和、辞藻与行为的冲撞、高大与卑微的纠缠，这又让师者认知走向另一个极端，那就是怀疑一切、否定一切，以为教育就那么回事，又让教育失去了诗意的远方。

当然，校园里终归是早起晚睡、课堂内外、书内书外、考前考后，学生也是来了又去。狭窄的工作空间，苍白的人际关系，简单的师生群体，让生活显得平淡而枯燥，让教育教学显得波澜不惊。长此以往，为人师者就习惯了拿着教材去上课，拿着试卷去刷题，拿着绩效去考核，拿着数字去说话，拿着常规去管理，拿着经验去工作，一成不变的生活难免就锻造了一成不变的教育，即使世界在发生革命性变化，校园中照旧波澜不惊，教育改革改来改去最终还是回到原点，那就是，唯分是举、唯考是从，结果造就了教育的平庸，教育的平庸与教育意义之间的冲突带来的是大众对教育现状的普遍不满。……