陆中正

【摘  要】  在高中政治教学中，教师要引入具有趣味性、生活性、启发性的案例，引发学生的思考、讨论，促进学生核心素养的提升。本文主要从精选案例、利用法律、创设情境以及质疑讨论等角度阐述高中政治案例教学有效策略。

【关键词】 高中政治;案例教学;核心素养

案例教学，能变“虚”为“实”，让学生从具体的案例中获得清晰的感知，让所学的内容易于接受;能架设知识与学生生活之间联系的桥梁，让学生把握案例的典型特征;能激发学生的阅读与分析意识，让他们积极融入到问题的探究之中，成为课堂学习的主体。

一、精选案例，强化价值引导

教师选择的案例与所学的知识、教学的目标存在一定的关联，能向学生传递正确的价值观念。在传统教学中，教师在选择案例时往往只关注与知识内容的契合度，却忽略了学生的能力发展、素养提升，教师要选择具有实效性的案例，引入时政要闻、社会热点等案例，引导学生讨论交流，帮助学生形成正确的看法。如在学习选修一《经济全球化与中国》第二框“做全球发展的贡献者”内容时，教者呈现案例：东盟十国、中国、日本、韩国、澳大利亚和新西兰等国正式签署协议，宣告RCEP最终达成。快速发展的中国为世界各国提供了更广阔的市场、更充足的资本、更丰富的产品以及更宝贵的合作机会，为世界经济稳定与增长提供了强大推动力。并让学生思考：上述材料说明了什么？试举例说明：中国同一大批国家的联动发展，使全球经济发展更加平衡？

教师用案例对学生进行正确的引导，让他们知道什么才是民族的脊梁，要将自身的命运与国家的命运联系起来，形成坚定的理想信念。案例的选择要具有生活化，向学生呈现真实的生活，让学生获得真实的感受，才能调动学生的学习兴趣，引发他们的求知热情，让他们学会将所学的知识运用到生活之中。案例的选择需要有一定的目的性，要促进学生知识的获取、能力的提升、核心素养的培育，教师要选择主题明确的案例，能为学生的价值进行正确引导。

二、利用法律，培养法治意识

在高中政治教学中，教师可以利用法律案例，让学生懂得遵法、守法，能形成法治的意识。教师要联系生活，关注生活中的热点问题，选择与教材内容相契合、受社会关注度较高的案例，能吸引学生的注意，调动学生的求知欲望。教师也可以对用于教学的法律案件进行改编，让这些贴近生活、有说服力的真实案例引发学生的思考、讨论。教师先陈述案例，再让学生去思考，让他们依据案例说出审理，再引出具体的法律条文，展示正确的审理结果，从而让学生明白“法”与“情”之间的界限。教师也可以利用对冤假错案的纠正，让学生感受到我国法治正朝公正、严明方向发展。让学生懂得“法律面前人人平等”的内涵。教师也可以借助于电信诈骗案等，让学生摆脱诱惑，懂得运用法律保护自己的合法权益。

三、创设情境，形成政治认同

教师要创设真实的情境，营造学习的氛围，让学生获得情感的体验。教师创设情境的方式多样，可以借助于音乐、视频的播放以及图片的呈现渲染氛围。引导学生参与生活探究。教师也可以加强师生之间的互动交流，让学生能真正参与到问题的探讨之中。情境的创设要源于生活，要为学生所熟知，能调动学生参与课堂的积极性，给学生带来真实的感受。情境能化抽象为具体，教师可以运用媒体将抽象的内容变得形象具体，能增进学生对问题的理解。

四、质疑讨论，培养科学精神

由于学生的生活背景、理解能力、生活阅历之间存在的差异，他们对同一问题往往产生不同的看法，在思维碰撞中让课堂产生无限活力。教师要摆脱空洞的说教，不满足于唯一的结论，要积极引导学生参与讨论、质疑。学生能从不同的视角进行观察、思考、探讨，能促进他们对意见的交换，能解决争议性的问题。教师要帮助学生完善思考方式，让他们能从多角度、多层面发现、分析问题。教师要为学生提供争议性的问题，讓他们选择不同的角度搜集资料、分析问题、讨论交流，能产生深度的理解。学生在讨论过程中，教师不能不闻不问，要加以恰当的引导，避免学生陷于无端的争吵之中。学生在讨论时要突出主题，不偏离正确的价值导向，这样才能开发学生的思维潜能，增进学生对问题的深入理解。

总之，在高中政治教学中，教师要引入具有生活性、启发性的案例，能调动学生的参与兴趣，引发学生的深入思考，促进学生对问题的理解。教师提供的案例要与教学内容相契合，能引发学生的讨论交流，让他们在信息的分享、思维的碰撞中促进核心素养的提升。

【参考文献】

[1]宋朝平.高中思想政治课培养核心素养的路径[J].中学课程资源，2019（09）.

[2]陈艳梅.核心素养视角下思想政治课教学策略的转变[J].华夏教师，2019（23）.