王亚

【摘  要】  音乐不只是通过声音传递情感，也需要运用肢体动作的配合。文章提出在小学音乐的教学中要运用律动教学方式，首先概括了律动教学在小学音乐课堂中的实践价值，然后从合作律动、游戏律动、情景律动等三个方面，论述了律动教学在小学音乐课堂中的实践策略，探寻小学音乐教学的新思路。

【关键词】  律动教学;小学音乐;价值;策略

音乐的律动教学，以学生的情感为引，肢体本能作为载体，用动作扣住音乐的节奏，引导学生体验音乐的魅力。这种听觉、视觉、触觉等多种感官的结合能够将音乐旋律与身体舞动融合为一体，充分焕发学生的音乐学习热情。在小学音乐课堂中，应用律动教学可以打破传统“和声”课堂的束缚，由固定的“理论+练习”授课方式过渡到“歌舞交融”的趣味新形式。通過体态律动来引导学生体会音乐节拍，可以强化学生的乐感，结合肢体的舞动来对音乐内涵合理发散想象力。

一、律动教学在小学音乐课堂中的实践价值

1.促进学生理解音乐

在实际教学过程中，许多音乐教师只将教学重点放在识谱、唱谱上，只要小学生能完整无误将课程中的曲目唱出，就算完成了教学目的。对于小学生是否理解歌曲的内涵，大多数音乐教师并没有加以关注。这也导致小学音乐教学常常停留在表层上，小学生只将音乐学习当成一种任务，而不是乐趣。对此，应用律动教学可以便于小学生更好的理解音乐。以人教版小学音乐三年级上册《放马山歌》的教学为例，当唱到“呦哦”时，教师可以让学生做出挥舞鞭子、舒展双臂等放松身体的姿势，体会牧民吆喝的感觉。由此，用肢体动作为引，帮助小学生感悟歌词旋律中蕴含的情景与情感。

2.强化学生交流能力

音乐教学并不只是提高小学生的歌曲技艺，而且是为了锻炼小学生的综合素养。按照单一的歌唱教学，小学生只是跟随教师重复曲谱，在集体歌唱氛围下，学生们的学习效果基本上大同小异。而应用律动教学，小学生可以观察其他同学的舞动情况，了解其他的学生如何理解歌曲，而通过身体律动，小学生的表达能力也会获得提升。因为某些音乐感悟，小学生限于辞藻匮乏，很难用语言形容自己的感受。以律动作为沟通桥梁，小学生就能更好地和他人分享自己的学习体会，促进彼此音乐学习的共同进步。

3.丰富学生情感体验

音乐可以直指灵魂，直观映射出一个人的情绪，但这种映射相对而言比较含蓄，小学生在聆听音乐时，情感上必然会受到一定的感染，身体律动就是小学生倾诉情感的有效方式，同时也是学生品味歌曲作者情绪变化的合理途径。比如教师在组织“秧歌舞”活动时，搭配秧歌舞的那些节奏鲜明、风格活跃的歌曲必然会让小学生产生躁动的感觉，不禁想要抒发心中沉积的快乐感。教师可以带领小学生按照歌曲节奏来尝试跳动基础的秧歌舞步，或者自由扭动、编创舞步，从而丰富小学生的音乐情感体验。

二、律动教学在小学音乐课堂中的实践策略

1.合作律动

肢体律动的方式有许多种，而合作律动是最容易活跃音乐课堂气氛的方式。音乐教师可以鼓励学生相互配合，结合学习的课程内容来载歌载舞，在音乐学习中感受快乐。

比方说音乐教师在开展“你唱歌，我来和”这堂活动课时，可以从网上搜集一些小学生熟悉的儿歌或知名的歌曲，让小学生两两为一组，一人唱歌，一人根据歌词做动作。例如一名学生唱国歌，另一名学生做敬礼动作;一名学生唱《让我们荡起双桨》，另一名学生做划船的姿势等等。由此，通过合作律动的方式来调动学生学习音乐的积极性，能够有效加强小学生的乐感。

2.游戏律动

音乐游戏也是律动教学常用的策略之一，小学生正处于活泼好动的年龄，对游戏天生兴趣浓厚，参与的活跃性很强，音乐教师可以通过游戏律动教学为学生带来趣味横生的学习感受。

以人教版三年级上册《捉泥鳅》的教学为例，在这首歌的歌词中多次重复出现“捉泥鳅”这三个字。针对这首歌词的特点，教师可以组织捉泥鳅小游戏。比如让一名学生摊开双手，扮演网，另一名学生的两只手各伸出一根手指，点在第一名学生的掌心，扮演泥鳅。当歌曲唱到“捉泥鳅”三个字的时候，扮演网的学生迅速握拳，扮演泥鳅的学生迅速收回手指，若抓住手指，则“网”胜利，相反，则“泥鳅”胜利。由此，通过生动有趣的律动游戏，引领小学生对这首歌曲产生深刻的体悟。

3.情景律动

除了互动与游戏之外，教师还可以通过多媒体构建音乐情境，从而润物无声地引发小学生的律动激情。比方说音乐教师教学集体舞《儿童圆舞曲》课程时，就可以在网络上搜集有关“儿童圆舞曲”的视频素材，在课堂上播放给小学生，鼓励小学生模仿视频中的动作，一边哼唱旋律一边尝试跳动，在歌舞结合的过程中体会舞步魅力。

总之，回顾传统小学音乐课堂，通常存在教学单一性的弊病。小学生只是按部就班地按照教师的歌唱或演奏示范，将课文中的曲目复述出来。学习过程十分枯燥乏味，体现不出音乐学科的魅力。而应用律动教学，合理填补了传统音乐课堂的空白，将歌曲与舞动融合为一体，充分释放小学生活泼、纯真的天性，引导学生在音乐学习的过程中感悟自我，体会音乐中蕴含的真实、善良、美丽，进而有效激发小学生的情感本能，让小学生的心灵得到深层的净化与熏陶。

【参考文献】

[1]程馨永.小学音乐教学中律动教学的探究[J].北方音乐，2020（24）：188-190.

[2]王晓英.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].家长，2020（36）：142-143.