杨琳珏

【摘  要】  近年来，小学教育改革进程的不断推进，很多学校逐渐提升了对音乐课的重视。 通过学习音乐，学生的知识面能够变得越来越广，同时还有益于身心健康，直接提升学生的审美水平。合唱是集体演唱多声部声乐作品的演唱形式。合唱的音域宽广，音色丰富，声部层次多样，音响力度张力巨大，既能创造宏伟磅礴的气势，又能表达细腻委婉的情感，艺术表现力和感染力极强。是培养学生艺术审美能力和集体合作观念的重要形式，在中小学音乐教学和艺术活动中占据重要地位。本文通过分析在合唱教学方面存在的问题，结合实际提出一系列的建议，旨在为后续教学活动的开展提供一定的帮助。

【关键词】  合唱;素质教育;有效性;音乐教学

随着素质教育的逐渐深化，综合素质的提升已经成为了教育领域的一大重要议题。但是结合实际情况不难看出，在开展小学音乐教育的过程中，一部分教师并未重视开展合唱教学，在教学方面仍然存在各种各样的问题。而合唱通过纵向、横向的模式，既要让学生唱好自己的部分，也要让学生与其他声音联合起来，保持合适的音程、音准，可强化学生之间的凝聚力，集中注意力到一处，通过音色、音调的变化，以和声体现音乐的艺术之美。因此，在这种情况下，针对与小学音乐教育相关的合唱教学的展开研究具有一定的现实意义。

一、小学合唱的特点

1.小龄组

小龄儿童作为小学里年纪最小的群体，这些儿童的身体器官仍然处于发展的初始阶段，处于小龄阶段的男童和女童通常在音色以及音区上有较高的相似之处，主要特点为音色透明、清澈，声音单薄，节奏把握度相对较低，同时气息也相对较浅。在针对小龄组学生开展音乐教育时，需要基于对处于该年龄段内的儿童的心理特点的了解，重视激发该类儿童的学习兴趣，选择的教学音乐应当为自然音域类音乐，确保这些音乐与儿童的特点相符。结合实际对教学方案进行调整，确保小龄儿童对学习音乐的乐趣能够得到有效的激发。

2. 少儿组

对于少儿组儿童而言，这些儿童正处于学习合唱的最佳时期，在该阶段内，教师应当重视培养学生控制声音的能力，同时也应当提升曲谱视唱能力，使学生通过训练掌握更多的听辨技巧。由于少儿组儿童通常有着良好的声音条件，发音相对稳定，所以可以在音乐教学的过程中，适当开展二声部合唱教学，使学生养成健康的合唱习惯，提升儿童在音乐方面的积极性和表现力。

二、小学音乐课堂合唱教学中存在的问题

1.教师重视不足

目前，在小学音乐教学方面存在的主要问题为教师对教学活动的开展缺乏重视，由于一些在学校任职的音乐教师毕业于非音乐专业，甚至有一些音乐教师为代课兼职，很难真正满足学生在合唱学习方面的需求。除此之外，由于在开展合唱教学的过程中，难以逐一对学生的表现进行客观的评分，同时一部分教师并未真正的重视开展合唱教学，导致最终取得的教学成果也差强人意。

2.学生信心缺乏

从整体上来看，结合小学音乐教学的实际情况可以看出，在进行合唱教学的过程中，很难实现使学生掌握不同音节的正确唱法的基础上，使不同声部得到良好的配合。所以，如果学生不能正确地完成歌唱任务，学生可能会由此产生畏惧学习音乐的心理。除此之外，如果教师不能创造一个有趣的课堂氛围，必然会使学生在参与合唱的过程中面临着较大的压力，从而对开展合唱教学活动产生不良的影响。

3.教学方法单一

对于小学音乐教师而言，在教学期间，应当结合实际对多种教学方式进行应用，通过合理的方式引导学生学习，确保学生能够掌握更多的歌唱技巧，从而使不同声部能够得到良好的配合。除此之外，还应向学生提出学习控制气息的要求，在教学不同的知识时，需要采用具有针对性的方式进行教学，确保能够取得良好的教学成果。结合具体的教学情况可以看出，对于一些音乐教师而言，虽然其在音乐教学的过程中使用了合唱教学的方法，但是由于并未采用多样的方式开展活动，仅仅是要求学生多次反复唱同一个歌曲，也就是采用灌输式的方式进行教学。长此以往，很容易使学生出现消极的心理，甚至会以厌倦的心态对待音乐。

三、提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径

1.营造合唱良好的环境

对于小学音乐教师而言，在教学期间，要尽量为学生提供一种积极向上的学习氛围，确保学生可以通过对合唱的学习掌握更多的理论和技巧。就目前来看，可以借助于各种互联网技术组织合唱，以此来增强合唱的效果，使学生能够有一种身临其境的感受，强化学生与音乐之間的情感共鸣，深入的了解音乐，感受音乐的魅力。

例如：《粉刷匠》我提着小桶，拿着小刷子。课件辅助可以出现房子的轮廓，分上下两层。上层为：55 5|下层为：11 1|的音高，请学生在55 5|时手举高刷上面那层房子，在11 1|时手稍低刷下面那层房子。在完成合唱时课件里的“房子”也配上了好看的颜色。学生一边演唱一边通过游戏参与音乐实践活动，在玩的过程中建立起和声的概念，享受和声带来的乐趣！

2.采用多元的教学方法

在开展合唱教学活动的过程中，应当对提升小学生的合作以及团结意识有高度的重视，以此来间接地提升教学质量水平。除此之外，在教学的过程中，也必须要对不同学生的特点和性格有一定的了解，从而针对不同的学生采用具有针对性的方式，并通过对学生进行分组，确保学生能够更好地完成合唱任务。

（1）从节奏叠加训练入手

节奏是音乐术语，是音乐在时间组织上的总体名称。在合唱教学中节奏是占有非常重要的地位，再完美的旋律也需要准确的节奏做保障。在学习作品时，可以先从节奏叠加训练入手，加强学生对节奏反应的灵敏度，从而为开展合唱教学打下坚实的基础。可以将学生分成两到三个声部先从简单的节奏开始，逐渐加深难度，过渡到复杂的节奏。例如：一年级的第一课《你的名字叫什么》，孩子们的名字有两个字的也有三个或者四个字的，一起念出来的时候就形成了三个不同的节奏声部。

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（2）用轮唱搭建合唱雏形

轮唱是先后演唱同一个旋律，就是轮流演唱。也可以两个、三个或四个声部演唱同一个旋律，然后形成此起彼伏，连续不断的音响效果。因此，孩子们只需熟练掌握一个音乐声部，就可以通过声部叠加的方式，从而获得多声部的音响效应，所以轮唱是孩子们开展合唱教学很好的敲门砖。例如：在教学歌曲《小星星》时，由于单声部的音乐旋律非常容易掌握，学生也非常熟悉。因此，可进行拓展性训练，加强合唱能力培养，体验二声部轮唱。

（3）主旋律结合固定音型

在合唱教学中旋律可以由浅入深，逐渐加深难度。在乐曲主旋律下方以一个低音声部的固定旋律或音型不断进行反复，这样的教学手法直观、形象。这样有利于掌握简单的节奏及合唱短曲，学生就能通过这样的训练演唱二部合唱作品。在乐曲中主旋律加入固定音型的二声部演唱形式，对于合唱能力的培养能起到很好的作用。

（4）创编运用二声部合唱

在音乐课本中本来就有编好的合唱曲可以直接拿来进行演唱。当然，对于单声部的乐曲我们也可以通过各种创编来完成。音乐老师在教学中有发挥自己主动性与创造性的极大空间。创编方法有很多种，例如：齐唱中的声部轮替或一个固定声部的插入;同音引入不同声部的先后进入及其变体（如附加另一声部）;轮唱织体外加固定声部;齐唱歌曲中的局部合唱（副歌、结尾、高潮处或句尾长音延留部位）;主调旋律与固定音型的结合;严格的与灵活的平行三、六度等。

3.引导了解作品的内涵

教师在确定好合唱曲目以后，需要根据音乐作品所具有的特点，带领学生共同体会音乐的情感，感悟其中蕴含的文化内涵。在合唱的过程中，应当以合理的方式借助于音乐的歌词和节奏表现其中的内涵，只有确保学生能够深刻的理解音乐作品，才能更好地诠释音乐作品的内涵。所以，技巧的传授不是唯一的教学重点，教师应当以多种方式引导学生把握音乐作品的整体情感以及在不同阶段的情感变化。

4.拓展分析作品的能力

在教学合唱以前，教师应当重点培养对作品的分析能力，通过多种方式，可以使学生从整体上把握音乐作品的情感变化。除此之外，在合唱教学的过程中，也可以通过多元化的方式，带领学生分析曲目中的情感及在不同環节中的变化。

如在学习《丰收的节日》时，老师可以用音乐暗示，让学生先来感受异域音乐的风格特点。指导学生先熟悉低声部的旋律，当学生熟悉低声部时，可以播放高声乐部分的声乐，加强学生合唱避免干扰的能力，使学生之间的配合更默契。同时，可以利用身体语言，比如手势、各类动作，学生可以根据在老师那里接收到的信号及时做出变换。

总之，教育改革的逐渐深化，使得对小学音乐课堂的要求也出现了巨大的转变。在本研究中，通过剖析小学合唱教学的过程中出现的各种问题，根据实际情况展开一系列的论述，提出在顺应发展潮流的同时，要重视提升自身的专业水平。在合唱教学中将多声部的学习蕴藏在各项音乐活动中，丰富教学手段，使学生的音乐素养得到提高，使学生的学习积极性能够得到有效的激发。

【参考文献】

[1]王耔瑄.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].鸭绿江（下半月），2019（12）.

[2]谢筠.如何提升小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].小学时代，2019（20）.

[3]周静.小学音乐课堂合唱教学有效性方法探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（04）.