◆布少聪 杨波

0 引言

高校教师教学评价是非常重要的一个教学环节，常用的评价方式是学生评价和督导组听课评价二者结合。学生评价即学生在网上匿名一次性评价，打分受较大主观因素影响，如课程难、教师要求高、不及格率高的课程，学生给的分数往往偏低。督导组听课一般1～2次，难以对一学期的教学作出全面评价，且非背靠背评分，评分难免主观。两种方式的评价意见均不够具体，且两项成绩合成缺乏科学依据。

鉴于此，可以将教师授课认真程度综合评价和研究生学科核心课程检测技术与自动化中的基于D-S证据理论的信息融合方法结合起来，作为课程的研究型设计报告，以全面评价教师的投入程度。以某教师授课情况作为研究对象，通过建立两层评价指标体系，由听课教师或学生进行百分制的单项指标评价，然后按不同的权重给定融合判定依据，采用D-S证据理论对教师授课质量进行综合评价，提供多角度的分析信息，使评价结果更具客观性、科学性和有效性。

1 问题描述

基于D-S证据理论实现对教师授课认真程度的评价，首先要构建评价指标体系、评定标准与规则和处理原始数据。

1.1 评价指标与辨识框架

通过调研，将教师授课认真程度的评价指标设为八项，可理解为D-S理论中的“证据”；将这些指标分为两类，构建两级指标评价体系，即完成两次D-S证据理论信息融合。定义辨识框架Ω中包含A到E五个元素，表示从高到低的程度，用于评价各项指标以及指标最终合成的“认真程度”。……