◆施教芳 肖金芳

0 引言

全新的智慧教室应满足使课堂从“教”为中心转变为以“学”为中心，实现信息技术和教育教学的深度融合。华东师范大学何克杭教授认为“学校教育系统结构性变革”的具体内涵就是要实现课堂教学结构的根本变革[1]。传统课堂教学结构的变革是信息技术与学科教学深度融合的落脚点，它催生了教与学环境的变革。在这个环境改造设计中，如何面向专业学习、面向学科特点、面向开放需求，在教师和学生的双轮需求驱动下，以学生学习生成为中心，应用信息技术改造流程，持续创新优化，打造体验良好的智慧教室，成为热议的话题。

1 艺术设计课堂教学的特点

艺术课堂教学的首要特点是具有开放发散性的主题教学范式的应用。主题学习是一种以学生为中心的，强调通过广泛的主题探究而非囿于某一学科领域来运作的教学模式。应用于艺术设计领域的主题教学模式[2]是指在艺术设计实践活动中，由教师团队、辅导者与学生合作，共同开发与选择主题，创设情境，围绕这些主题展开设计创作活动的教学程序和操作体系。这样的课堂教学具有以下特点。

1.1 学生的主体性

艺术设计的学习是一个展现“如何去学”“如何去做”的情境范式，学生经历从确定主题、创设情境到自主解决问题、完成设计实践的过程，教师只提供问题的相关线索，展示其个人的探索过程，以认识和经验的关键词提供引导。学生在主题导引和任务驱动下，体现出技能建构和创意建构的主动性，由于主题表现的多样性和独特性，他们的创造始终给同伴更多的设问和冲击。……