杨华贵

【摘要】教师想要通过在教学中应用信息技术，提高高中物理教学的效率，就需要先了解在当前的高中物理知识教学中应用信息技术的现状，同时分析其中的问题。接着，教师需要了解在高中物理知识教学中应用信息技术的意义，同时结合实际的教学情况优化教学策略，这样就能够在教学中体现应用信息技术的价值，并提高应用信息技术的价值。基于此，本文章对核心素养理念下高中物理教育信息化应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】核心素养;高中物理;教育信息化;应用

引言

在科学技术不断发展的大环境下，信息技术为学校的教育教学活动提供了多元的教学资源，推动着我国教育改革事业的发展与进步。高考的考查点也发生了一系列的变化，着重测试学生对所学知识的综合运用能力。在高中物理课堂教学中，教师要加快构建高中物理信息化课堂，突破固有的教学习惯，将各种先进的教学工具和教学模式引入物理课堂，提升物理教学活动的趣味性，营造良好的学习氛围，为学生的高考助力。

一、高中物理实现教育信息化的必要性

（一）扩展教学内容

传统物理课堂基本都是就教材内容展开，涉及到拓展性内容很少。课堂只有几十分钟，粉笔+黑板教学模式下，没有时间扩展，课堂容量比较小。信息技术在物理课堂应用下，可通过设计课件、微课视频等，展示教学内容。快捷且方便，节省大量板书时间，就能扩充容量。在物理教材内容之外，融入一些物理发展史、物理学家轶事等，在增强趣味性以外激励学生，使其明确物理研究重要性，具有课程学习能动性，同时提高其科学探究意识。

（二）学生发展要求

很多学生在进入高中校园后，无法认识到物理学科的重要性，一部分学生基础知识薄弱，课堂参与度低，面对复杂的物理学习内容感到无从下手。教育信息化符合学生个人发展的需要，教师应运用多媒体技术，加强对学生物理思维的引导，帮助学生形成科学思维模式。高中物理知识体系更加系统、深入，对学生思维要求较高，教师不但要注重理论知识传递，还要重视学生的学习方法、物理观念、物理思维等的构建，这些也是学科核心素养的要求。学生只靠教材学知识的时代已悄然离去，社会对高中学生的学科核心素养培养提出了更多要求，如果教师和学校不积极转变，探索信息技术与教育教学的深度融合，就会阻碍学生发展。

二、核心素养理念下高中物理教育信息化应用

（一）建立物理信息资源库

高中学生物理底子各不相同，而且薄弱之处也不一样。信息技术与物理教学整合设计要考虑到差异，利用网络信息技术支持个性化辅导和教学的特点，建立物理信息资源库。教师在平时要就物理教学内容分解，将其变成一个个小知识点，然后依据每个部分结合教学目标，制作教学视频或者是课件。最终将小知识点传到网络信息平台的资源库中，然后将其保存到文件夹中，做好命名工作。学生在课外有中，然后将其保存到文件夹中，做好命名工作。学生在课外有是课堂学习中没有掌握的，有针对性选择课程资源观看学习。高中物理教学任务繁重，教师没有太多时间个性化辅导，建立物理信息资源库后，学生在课外可在线自主选择和强化，做到查漏补缺，物理薄弱地方会逐渐补上来。有助于全体学生物理学习进步，也能培养自学能力。

（二）虚拟技术优化物理实验

将虚拟技术引入物理实验课堂，可以进行数字模拟，再配合学生的动手操作，提高学生的直观实验感受，增强其物理实验兴趣。例如在学习平抛物体的运动这个实验时，教师就可以让学生在教室里平抛一个小球，感受平抛运动的整个过程，进行观察、记录。在这部分中，平抛运动的轨迹和运动方向是学习重点，教师可以利用虚拟仿真技术，将平抛运动放慢，转化为物体的曲线运动，记录物体的位移，然后用计算机描绘出物体的运动轨迹，化抽象为具体。学生需要测出曲线上任意一点的坐标，求出物体的水平分速度，计算平抛物体的初速度。需要注意的是，虽然信息技术所提供的虚拟仿真功能可以有效辅助教学，但学生的动手操作、亲身体验永远是第一位的，这是虚拟实验、实验视频等不能取代的。

（三）互联网突破老师与学生交流的局限

在传统高中物理教学中，老师与学生的沟通与交流仅仅局限在课堂上，课下很少有学生会与老师交流。然而当把互联网引入教学中后，老师和学生间的沟通交流被有效地突破了。老师可以通过运用互联网在私下里制作微课视频，在视频中老师会对物理中的一些重难点知识进行细致的讲解，然后将这些微课视频通过互联网沟通工具发送给学生，让他们能针对自己的薄弱部分进行学习，以提升自己的物理知识学习能力。另外，学生也可以通过沟通工具对老师进行反馈，向老师诉说自己不懂的物理知识点以及在查看视频的过程中遇到的问题，当老师接收到反馈之后可以依据学生所提出的要求以及遇到的难题制作微课视频。通过这样的方式能对学生進行针对性教学，使得学生学习物理知识的能力得到提升。同时，老师还可以组建班级群，让学生在班级群中进行沟通、交流，促使学生对所学的物理知识能在交流中进行巩固记忆，提升自己的学习能力。比如，老师在制作完有关“万有引力定律”重难点微课视频后，通过QQ或者微信群的方式将这些视频发送给学生，让学生进行学习，从中学习万有引力定律的推导过程以及对一般物体间的万有引力极小这一问题进行深入的认识。在观看视频的过程中学生记录下自己不懂以及疑惑的问题，然后通过QQ群、微信群发送给老师，老师再根据学生不懂的问题进行解释说明，帮助学生更好地理解物理知识。

结束语

在素质教育和新课程改革背景下，高中物理删减了以往过于复杂的教学内容，并不断加强课程与现实生活的联系。高中物理教师要树立信息化教学的意识，不断吸纳新的信息技术，推动高中物理教育信息化发展，为教学改革添砖加瓦。目前，翻转课堂、微课都是常用的信息化手段，教师要把物理教学当成一门艺术，通过情境创设、开展物理实验等方式，推动教学质量不断提高。

参考文献

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