伍文芬

【摘要】小学数学教师要本着为学生服务的意识和理念去给学生讲解数学课，让更多的初入学的小学生能适应数学课堂的环境和氛围，也能使其集中自己的注意力去完成相关的数学学习任务和预习任务。教师要根据不同的课题内容选择恰当的学具和多媒体教育技术去辅助教学，让更多的学生懂得学习意义和感受学习的乐趣。当教师能化解学生存在着的错误思维模式和学习难题，自然能让一年级学生行走在正确的数学学习道路上，逐步克服难题，成为更为卓越的人才。

【关键词】小学数学;数学教育;理念分析;方法探究;影响探讨

小学数学教师要懂得：数学本身是一门有难度、有趣味、有挑战性的课程，课程带给学生的思考和提升是显而易见的。但是对于一年级的小学生而言，他们的理解能力、學习能力、解读能力和分析能力都是很有限的。在这种状态下，教师自然要更加懂得：自己需要以一种积极的、温和的、切合人性的态度去完成教育，让一年级的学生能尽快适应小学数学教育的氛围，逐步克服自己的学习障碍，从中感悟到深层次的快乐和满足，又能化解难题，得到更大进步。

一、教师要让学生感受到一种学习的乐趣

小学数学教师要秉持着为学生服务的态度来打造课程，更为重要的是，教师要让学生能在数学课堂上得到乐趣、满足感和快乐，这才是针对一年级的小学生的正确的教育之道。很多数学教师在小孩子才刚刚步入到数学课堂时，就以一种耳提面命的、严肃刻板的、正襟危坐的态度去给学生传输知识，而这种状态是不利于学生的进步的。小学生的学习，尤其是低年级小学生的数学学习免不了会出现了情绪化，教师要传输给小孩子正面的情绪，使其能在课程上有着更为积极的反应，也能让孩子们的数学学习心态变得更为放松、轻盈。数学层面的学习是有乐趣也有意义的。小孩子未必能在学习数学的过程中把握到这些乐趣和美好，教师要以善于督导的策略和循循善诱的模式去帮扶学生，使其能够感悟到更多的乐趣和美好。教师需要让自己的数学课堂变得其乐融融，由此才能让学生们在乐趣横生的课程中找到归属感、幸福感。教师在给学生传输基础性强的知识时需要充分顾及到呈现知识的过程所彰显的趣味性，也能用更富有乐趣的形式去传输知识。

二、教师要把正确的数学学习方法传递给学生

小学数学教师要懂得从方法上实现回溯，把正确的、积极的、适合学生的学习方法带给学生，尤其能让一年级的小学生懂得学习的乐趣和意义。小孩子的数学学习方法是处于一种初步形成的形态，很多学生处于根本未形成的状态。教师要让一年级生能在起步阶段就掌握到数学的核心要义，也能在数学学习的过程中更好地呈现自身的才能，走入到数学学习的正规中，这对于孩子们的未来成长和不断地突破是意义重大的。教师要具备足够的智慧和耐心去完成教育，让孩子们能在数学的世界中不断勇敢地前进。教师要从审题、理解问题、使用知识点等等维度去完成切入，逐步实现自我的提高。小学生在刚刚步入到数学课堂时，自不免对于数学产生畏难、浮躁和抗拒的心理，事实上产生上述种种的心理是很正常的，也是很自然的。但是教师不能让学生长期蔓延这种心理模式，那样必然让学生无法得到更大的突破。教师需要让更多的小孩子懂得：自己理应成为一个善于预习和自我反思的学生，能在初步学习数学时认真地搜寻、反思和演习不同的知识点，同时能在研究的过程中对于数学知识点产生深度的把握和思考。一年级的学生要让自己能在正确的数学学习道路上不断地认真思考和研究，且能让本人的数学学习活力得到提升。

三、教师要善于营造出更为和谐的数学学习氛围

小学数学教师要本着为学生服务的原则和意识去构建课程，让更多的学生善于在充满活力的体系中完成数学任务。教师在给小学生设置加减的计算任务时，需要让学生找到提升自我的空间，不断令学生得到鼓励和激发，能在学习数学时，让自己的内心活力能充满活力，又能克服更多的难题。例如教师可以给学生设置计算题的小竞赛，让小学生能分组完成数学题的比赛任务，使其在有限的时间内去研究数学问题，最后教师统计，在更短的时间答对了更多题目的学生得到胜利。教师要以富有趣味性的语言和生动的描绘去呈现知识，让学生能对于看似抽象的数学知识产生更为生动的、具体的认识，也能化解难题，得到提高。

结束语：

小学数学教师要用充满活力的教学模式和教学姿态去帮助学生，使其能在需学习数学的过程中找到自我的不足和短板，也能够充分地提高本人的学习自信心，感悟到更多的乐趣，化解本人存在着的难题和障碍。教师应该善于分析小学生在初次接触数学时可能遇到的难题和障碍，又能在数学课上帮扶学生去实现高质量、高效率的数学学习。教师要让小学生能在时时刻刻都提升本人的数学学习活力，克服自身的不足，实现长足突破。教师要善于把控教育方向和教育大局，让更多的小孩子能走上学习数学的正轨。

参考文献：

[1] 肖星建.小学一年级数学趣味性教学对策性探讨[J].教育科学（引文版），2017，4（12）：278-2788.

[2] 张媛媛.如何提升小学一年级数学课堂教学的趣味性[J].学周刊，2017（33）：93-94.