王升

【摘要】“微课”教学指的是通过视频、图片、文字、课件等与教学内容有关的教学材料、教学评价等多种教学手段来实现教学设计和教学活动。在小学信息技术教学中，要正确掌握“微课”的基本原理，并进行相应的教学设计和实践，这对于提高课堂教学的实际效果和提高课堂教学质量有着十分重要的作用。

【关键词】微课;小学信息技术;微课教学

前言

小学信息技术是基于时代发展和科学技术发展的要求，对学生进行与时代紧密联系的一门学科，它涉及到大量的专业术语和抽象的科学概念。因此，如何使学生更好地了解和认识信息技术，了解信息技术对时代、对人的重要作用，本文认为，在信息技术教学中实行微课是一种有效的方法，下面将对其进行详细的论述。

1.“微课”热效应后的冷静思考

1.1因人而“微”

在小学信息技术微课中，学生作为课堂教学的主体，由于处在一个特殊的发展阶段，对知识的认识和领悟能力较差，容易沉迷于新奇的事物中，喜欢玩游戏，无法长时间集中注意力进行学习，不能在学习过程中进行良好的自我控制和管理。因此，在实施微课的过程中，要从学生的角度出发，根据学生的特点和课程的要求，进行有效的微课教学[1]。

1.2因地而“微”

在小学信息技术微课教学过程中，微课的目的是实现教育知识的有效传播，增强学生理解理论知识和实践的能力。然而，微课在实际教学过程中的应用效果并不理想，理论与实践之间存在着严重的差距。在这种背景下，教师在利用微课进行信息技术教学时应该根据学生的实际情况选择简单方便的微课教学方法，同时注意软件教育中信息技术微课教学的规律性，从而实现与其他教具和教学方法的有效结合使用。

2.基于冷静思考下的小学信息技术微课教学实践

2.1选择微课学习的时间

微课教学的时机选择与否，直接影响到最终的教学效果。目前许多小学信息技术课程都是以颠倒课堂的形式进行教学，将所要学的内容放在课前，让学生进行预习，然而，面对的却是学生利用有限的微课学习时间，所以老师要在适当的时机来指导学生进行整节课的学习。教师可以从这两个方面进行：第一，课堂教学。我国的教育是以应试教育为主，以學习的方式来应付考试，在这样的教学模式下，学生的压力很大，作业量很大，而学生课下利用微课学习也会受到各种因素的影响。因此，在教学中，老师可以在课堂上利用微课进行信息技术的教学，具体的过程是：学生们在课堂上进行自学，学习结束后，大家交换意见，总结问题，老师回答，然后学生再根据实践来扩展和提高自己的技能，这样就能使学生养成良好的自学习惯，还能促使教师及时掌握学生的学习状况。另外，老师对学生的学习过程中进行全程监控，及时发现学生学习过程中存在的不足，并及时帮助学生解决，进而减少学生课后作业的压力。例如，Word的文本格式设定，老师在课堂上的操作，就是让学生先看一段录像，然后在电脑上模拟，然后再由老师提供一份文件，说明字体的调整、段落的设计等，最后再让学生将某个段落的字体从小四改为五号，或者改变字体的颜色，这样就能让学生掌握到具体的操作。第二，课后学习。微课有视频、音频、文字等多种形式，可以反复播放，如果有什么不懂的地方，可以反复看。结合信息技术的教学，学生可以将课堂上播放的影片、文字资料下载到自己的电脑里，从容可以促使学生根据微课内容自己在课后进行温习，也就是说在微视频播放完之后，可以给学生留出一定的时间，让学生有足够的时间去练习，这样就可以避免知识上的脱节。因此，在此基础上，教师需要对课程进行优化，并将教学内容纳入到设计中，使整个教学流程得到优化。即在选择教材的内容时，要突出重点和难点，保证学生在运用知识后能有效地应付考试，提高自己的信息技术应用能力。而在过程中学生的自我操作，则是在培养学生的自主性的基础上提升学生的自主学习能力。也就是说，在学习“计算机界面的窗口操作”的时候，老师可以通过微视频，让学生按照上面的步骤来做，同时老师也可以根据视频内容进行具体讲解，从而达到有效教学目的。另外，在课堂中增加了实践练习，可以使学生能够在实践中温故知新。在完成小学信息技术课程后，教师要对其进行评估，并依据评估的结果，以满足学生的不同需要，使学生能更好地了解所需的知识，缩短师生关系，提高教学效果。

2.2进行重点难点的讲解

在小学的信息技术课程中，有些特殊的技术术语和计算机有关的概念比较抽象，对在这个年龄段的孩子来说很难理解这些概念，但这些概念的理解和认识是信息技术课程的重点和难点，学生要了解一些抽象的信息技术知识，光靠理论讲解是远远不够的，但透过课堂上的微课教学，可以把这些知识变成可视的、直观的、可操作的实物，使学生能够更好地理解和掌握这些信息技术学习的难点和要点[2]。

3.结语

微课与小学的信息技术相结合，是一种新的教学手段，既能适应时代的发展，又能调动学生的学习积极性，又能促进教学的质量。因此，教师需要反思自己在使用微课教学过程中遇到的问题，并针对存在的问题，提出了改进的方案，优化教学内容，添加载体，从而培养学生的良好学习习惯，创造一个良好的课堂气氛，从而提高整个课堂的教学质量。

参考文献

[1]顾伟青."微课"热效应后的冷思考——关于小学信息技术微课教学的实践分析[J].考试周刊，2018（10）：129，137.

[2]刘剑鑫."微课"热效应后的冷思考-小学信息技术微课教学的实践分析[J].新课程教学（电子版），2018（5）.