王辉

【摘要】本文顺应当前新课程标准要求下的教学趋势，以减少学生因学习策略不当而产生不良学习效果为目标，探究语境理论在高中英语词汇教学中的实际应用。

【关键词】高中英语;词汇教学;文化语境

語境理论的运用能够很大程度上丰富学生的学习策略，在语境中学生也会感受到英语词汇学习的乐趣，逐渐地自主克服生词阅读和学习障碍，以课堂参与度的提高推动词汇文化知识的高效习得。

一、文化语境与英语课堂

语言是文化传播的载体，而无论是学习任何课程都应该始终将文化学习渗透和贯穿始终，英语学习同样如此。据调查研究表明，多数英语教师在教学实践活动中会有意无意的将教学侧重于英语本身的工具性，而忽略了其重要的文化属性，长期如此也导致学生对英语学习本身的功利性日益增加。新课标中强调文化品质在核心素养中的重要地位，这也意味着英语教学除了基础的知识和方法传授以外，更要注重对学生相应文化素养的培养。就此也衍生出了文化语境这一元素，具体指的是在创设教学情境中所需要用到的背景条件，科学恰当的运用可以使学生能够自主地对文本信息中的新知进行处理，从而形成文化素养与文化品质。

关于文化语境相关的内容在教材中有诸多体现，比如牛津译林版中Word Power板块等等。但经过分析可以发现，其中有一些内容的选取较为生硬，这也是为什么学生会对此类话题不甚感兴趣的原因之一，而相较于一些贴近生活实际或是符合学生兴趣爱好的话题则更能够激发他们的参与积极性。另一方面，加上教材文本在篇幅上有所限制，当前有限的素材不太能够满足学生的学习需要，像是模块6中第二单元的词汇板块，该部分主体是英语的发展史，作为一个十分宽泛且带有一定争议性的话题，仅此一篇短文又如何能够供学生研究和思考。由此可见，教师在教学实践中应该不拘泥于教材，灵活选材，对于较为抽象和生硬的内容要进行转化，培养和提高学生的学习兴趣，尽可能多地为他们增加文化素养在实际生活中应用的频率。

提高学生的文化素养和品质绝不仅仅靠课堂中的知识传授，而是思维和观念等多个层面的改变与提升。随着时代的发展，信息技术已广泛应用于课堂教学当中，而学生也经常根据教师的课前指示来自主地搜寻和查找相关资料，以备课堂学习之需。对此，教师通过提前分发准备好的有关素材，使学生做好准备，能够很大程度上节省课堂教学时间，提高教学效率，而且学生在课下自主搜罗和了解相关内容的同时，也很有可能会被吸引，从而更加深入地去挖掘这些文化背后的故事，极大程度上提高学生的学习兴趣与课堂参与积极性。

二、教学实践分析

在此，以模块6第二单元中的Word Power板块为例，对文化语境推动词汇教学的效果做简单分析。从教材中可知，该单元词汇学习部分的内容是英语中的文化俗语，作为典型的文化类型知识之一，学生对其了解并不多，也很难产生较高的兴趣，所以教师要避免单纯枯燥的讲授，应科学合理地选择一些外部手段来推动学生课堂参与积极性的提升，以其亲身体会文化知识的价值和意义来促进对相关词汇知识的学习。对此，本课的教学目标中要额外设置文化概念这一层面，主要内容为对词汇文化类型的认识和了解，激发学生对于相关内容的兴趣，强化对文化语境中词汇学习策略的指导。

课上，教师可以首先通过多媒体课件来为学生展示white lie，green hand，a yellow book and out of blue，接着再通过提问来引导学生尝试说一说这些内容的中文意思。在猜测性游戏的推动下，学生产生一定兴趣，思维得到不同程度的发散，教师此时再引导学生回忆所学相关知识，对以下问题进行解答，完成文化语境下掌握词汇学习策略的目标。

In English we often use idioms. Each of the following idioms connects a characteristic with an animal or a thing.

as strong as a horse;as busy as a bee

as poor as a church mouse;as cool as a cucumber;sleep like a log

A. I didn’t hear the telephone ringing. I__________.

B. Emily never gets excited about anything. She is always____________.

C. Poor Richard spent his last penny on a bowl of noodles. Now he is________.

D. She never stops for a second. She is always_________.

综上，文化语境下的英语词汇教学应当建立以学生为主的教学秩序，刺激学生的参与欲望，教师以创建者的身份不断引导学生融入到课堂教学环境当中，真正学会在语境中去把握和使用词汇，感受英语词汇中的文化魅力。

参考文献：

[1]李平.高中英语语境化词汇教学探讨[J].中学生英语，2016（18）：51.

[2]吴桢英. 高中英语语境化词汇教学的应用研究[D].青海师范大学，2015.

[3]刘莉.高中英语语境化词汇教学例谈[J].文理导航（中旬），2011（12）：37.