蔡艺真

【摘要】受新课改新指导，我国高中校园需全面实施培养学生核心素养的教学战略，以期提高学生问题发现、问题思考、问题解决等多样素质能力，辅助其实现学思用贯通，完成青年人才的有效培养。对此，基于我国教育领域创新发展趋势，生物教师同样应与时俱进地摒弃传统盲目追求提升学生应试成绩等教育旧观念，杜绝死记硬背等不良教学现象出现。强调深度学习新主张的实施贯彻，以为学生创新构建深度学习课堂为执教侧重点，向其提供实践探究、自主思考等良好学习新平台，不断增长学生当堂课程知识消化效率，夯实其生物学科核心素养。

【关键词】核心素养;高中生物;深度学习;课堂教学

站在我国各地高中校园深入践行核心素养教育新模式的背景下，为进一步加强生物学科综合教学质量，培养学生生物学思维意识，助力其生物课程知识学习能力稳步增长。高中一线生物教师应及时革新自身教育新思想，将深度学习有机整合于日常执教课堂，给予学生生物课程课堂学习新体验。对此，本文将从分析深度学习的基本概念入手，提出可行性深度学习课堂构建新思路，强化学生生物学科专属核心素养。

1塑造学生实践探究意识

由于生物学具备较为突出的探究特性，所以为保证学生课本知识的深度学习，生物教师在日常课堂执教中还应注重为学生提供知识实践探究的新契机，着重培养学生实践探究思维意识，驱动其动手实践能力稳步增强，迎合生物学科学生核心素养的培养要求。

例如在“细胞的衰老及凋亡”课程正式解说前，生物教师可为学生布置这样的课后作业，即以清水浸泡黄豆，每日换水，观察、记录黄豆阶段性生长情况。在此中，学生即可感知到黄豆发芽、黄豆成秧、秧苗茂盛成长直至秧苗枯萎，产生对细胞死亡的新思考，并以文字、图片、短视频等形式记载黄豆生长致凋亡的过程及对其的感受。借此锻炼学生实践动手、观察分析、总结概括等素养能力，以及建立对新课程知识的新理解;随后，在正式课堂教学中，生物教师可以检查学生课后作业落实情况为载体，唤醒其对“黄豆生长”的记忆，为后续细胞知识的传授创造便利条件。例如操作现代化电教媒体播放学生录制的短视频，带领学生一同观察黄豆秧苗的生长变化，总结其客观性生长规律等;接下来，生物教师需适时向学生渗透专业课程，以“人类出生致死亡”为例，增长学生对“细胞衰老及凋亡”的认知深度、广度，引起其对生命意义的新思考，塑造出对生命、自然的强烈敬畏之情，升华对生物学科的情感态度，构建出高尚的生物学核心素养。

2加强学生分析思考能力

归根结底，学生刻苦学习的核心目的就在于对社会、生活、自然中的现实问题加以合理解决。因此，可将评价学生深度学习效果的根本指标设定为其能否运用所学专业知识，正确解决复杂问题。而因高中生物课本知识与生活、自然、社会紧密相关。所以，生物教师可承载课堂生活情境的精心创设为学生提供问题解决的实践平台。在构建学生思考逻辑思维，强化其思考能力的基础上，引导学生深度学习，确保其可高質消化当堂课程要点知识。

以“有机化合物”课程知识的传授举例。在正式课堂导入阶段，为迅速建立起学生对当堂重点知识的学习兴趣，聚焦其课堂听课初期茫然、分散的注意目光，生物教师可向学生抛出：“一日三餐分别喜欢吃什么，为什么吃下这些食物会出现饱的感觉”等类似问题，鼓励其踊跃回答，创设出生活化的轻松、融洽课堂教学氛围。而为了维持学生当堂课程学习主观能动性，生物教师可实时出示“C、H、O”的糖类分子构成元素。并再次向学生提问：“有哪些物质具备糖类物质属性”，引导其回答出“冰糖”、“白砂糖”、“淀粉”等生活物品，随之进入“单糖”、“二糖”、“多糖”的课程知识讲解环节。在此间，生物教师还应询问学生：“可将这些单糖、二糖、多糖分为哪些种类，其各自分布情况、功能效用又是什么”等问题，以小组合作组织学生展开热烈讨论、探究，在组员互相点拨、互相启发中发散学生生物知识思考思维。进而在强化学生问题思考、分析等能力的前提下，树立其团结协作、求真务实等道德品质，实现学生核心素养的牢固建立。

综上所述，处于我国各地高中校园全面推行核心素养人才新培养模式的新时代背景下，高中一线教师应通过多窗口主动学习前沿性教育教学新思想、新手段，以锻炼、强化学生多样素质能力为内在驱动，逐步提升其各学科应试成绩。对此，对于高中生物学科教学来讲，生物教师可以深度学习为日常授课导向，结合学生时下课程知识认知及理解水平、前期课程内化程度、主观兴趣方向、班级辅助教具资源等多样学情，为学生创设出与之高度匹配的深度学习新课堂，给予其自主探究、独立思考的契机平台。加强学生综合性学习能力，增长其当堂课程学习实效，促进学生核心素养不断提高。

参考文献：

[1]梁惠萍，车丽金. 教育信息化2.0视角下高中生物核心素养培育——现实困境与优化路径[J]. 岭南师范学院学报，2021，42（06）：73-78.

[2]梁馨云，刘玉萍，苏旭. 核心素养背景下高中生物教师素养的初探[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2021，40（12）：22-24.