马鹏

【摘要】教育对于国家的发展至关重要，在全面素质教育的要求下，初中體育教育也要重视起来，初中学生面临升学考试压力，而体育不仅是一门课程，而是教会学生强身健体的重要途径。而对学生进行个性化的体育教学，能够使学生主动参与体育锻炼，促进学生身心健康，正确“三观”养成。

【关键词】初中体育教学;学生;个性发展

引言

初中体育专项化改革的实践与运用能够帮助体育课程适应新课改对人才培养的教育目标，提高当前体育教育资源利用率，并调动学生积极性，提升体育学习质量。因此，为深化教育改革，研究初中体育专项化改革实践与运用是必要的。

一、初中体育教学对学生个性培养的重要意义

体育教育是对学生身心健康极其有意义的事情，不仅让学生在学习文化课之后放松身心，同时也是为学生人格塑造的过程。学生在体育课上展现发挥自我，参在其中，锻炼了学生的意志。通过竞赛游戏，让学生积极参与，通过拼搏奋斗，体会成功的喜悦，在这个过程中自我发现、自我批评，形成良好的品质，初中体育教学在对学生个性培养方面具有重要意义。

二、初中体育教学现状分析

（一）体育教学意识淡薄，重视程度不够

虽然新课程改革已经实施了很长一段时间，但当前初中课堂教学现状并不理想。受传统教育思想的影响，体育课堂教学并未受到应有的重视，其重要性和育人价值被忽视。部分学校虽然已经开设了体育课程，但教师在组织和开展课堂教学时，受到应试教育理念的束缚，在教学中常常采用敷衍的态度，致使课堂教学流于形式，难以真正发挥体育学科的育人价值。

（二）体育教学模式单一，学生参与度低

受传统教育思想影响，体育学科被认为是副科，学生的参与性都不高。而且体育教师的教学模式也较为枯燥，先进行热身运动，再讲授体育知识，最后进行体育活动，这样的方式无法激发学生的学习兴趣，很多初中生在体育活动时都会做一些与体育无关的事情，把体育课上成了活动课。而且体育教师也没有对学生的体育技能进行评价和指导，让初中生误以为自己的体育技能已经达标，从而不再进行深入的研究。

（三）课程内容没有创新

初中阶段学生正处于成长的关键时期，在这一阶段体育教学的主要目的就是增强学生的身体素质，提高学生的体育水平。这并不能只依靠单一的体育活动实现，并且在传统的体育教学中教学环节的设计通常由教师设计，没有很好地结合学生自身的特点，导致在初中体育教学活动中游戏缺乏针对性，游戏也缺乏创新，无法吸引学生的注意力，学生在体育课堂中也难以获得教师的表扬，缺乏成就感，从而使得教学目标难以实现。

三、初中体育教学促进学生个性发展的创新策略

（一）把握正确体育教育观念，实现教玩融合

新课改给初中体育教师提出了严格的要求，必须要突出健康目标，激发初中生的体育运动热情，重视初中生的主体地位，确保每一个学生都能够体会到体育运动的乐趣。近年来，快乐体育、阳光体育等成为课改的目标，初中体育教师要积极转变思想，把握正确的体育教育观念，把课堂教学的主动权还给学生，实现“教”与“玩”的融合，真正发挥体育教育的价值。首先，要为初中生搭建体育运动的平台，可以鼓励初中生加入体育社团中，社团里有专业的体育教师辅导，进一步拓展初中生的体育兴趣，社团的活动更加多样化，为初中生分享快乐，展示自我提供了舞台。其次，要给学生带来前沿的体育思想，让初中生在潜移默化中得到熏陶，提升初中生的身体素质与意志品质。通过直播的方式听取体育专家进行的专题讲座，让初中生在理论的指导下有目的地参与体育锻炼，推动学校体育工作实现新跨越。最后，要构建“普及+提高”体育思维，保证初中生充足的体育锻炼时间，利用大数据智能监测学生所有的运动数据，并且进行深度的分析和调研，拓展学校体育教育新途径。

（二）充分体现初中体育教学的个性化发展

初中体育的人性化培养一定是突出学生的个性。首先，要提升学生的意志品质。体育可以强身健体，但是体育对学生的意志力的培养也至关重要。通过体育教育，能够培养学生吃苦耐劳的精神，符合初中教学新课标中对个性化培养的定义。例如，在长跑中，学生通过坚持完成1000米、800米的跑步，对个人的意志力进行提升;在进行跳绳、仰卧起坐等体育运动时，鼓励学生自我超越，不断提高目标，培养学生自我挑战、勇于超越的精神。其次，在团队协作中体现个性培养。突出个性不是过分关注自身，突出个性实际上是为了更好地融入团队。体育团队教育，是教育学生如何在团队中施展自己的个性，通过与其他学生的个性互补，达到相互配合、共同实现团队目标任务，发挥团队的力量。在个性施展的过程中，培养学生的团队意识，培养互敬互爱的精神素养。最后，初中体育的个性化培养应该建立多元评价体系，每个学生的体能和个性不同，不能采用唯一的评价方式，这样会限制学生的体育兴趣。体育教学评价不能仅仅以比赛结果为标准，应更多结合学生平时的表现，在比赛中发挥的作用进行评价，增强学生参与体育活动的自信心，养成良好的体育运动习惯。

（三）完善体育教学评价体系

科学、合理的教学评价是提升初中体育教学质量的关键性因素。只有构建出良好的体育教学评价模式，才能充分发挥教学评价的导向、激励性价值，真正提升初中体育课堂教学的效果，充分发挥体育学科的育人价值。一方面，坚持评价标准多元化。教师在优化体育教学评价时，不仅要关注学生的体育知识和技能，还应关注学生在体育学习中的心理状态、学习态度、情感、道德素养等，真正实现体育教学评价指标的多样化，确保教学评价的全面性、客观性;另一方面，以生为本开展评价。为了提升教学评价效果，教师还应充分发挥学生的主体地位，积极建立学生自我评价、相互评价模式，促使学生在参与评价的过程中，发掘其中存在的问题，明确改进的方向。同时，以生为本展开教学评价时，教师还应立足于学生之间存在的个体差异性，结合不同层次学生的实际情况，进行针对性的教学评价，最大限度满足所有学生的体育学习需求。

结束语

综上所述，体育专项化改革的实践与运用对学生体育核心素养的形成以及身心全面发展等具有极强的现实意义。因此，学校和教师应尊重学生的主体地位，做到科学选课并设计课程内容，落实差异化教学模式和完善的评价体系，从而深化体育改革。

参考文献

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