陈骞

【摘要】新课程改革背景下，如何才能借助阅读教学促进语文核心素养的落实已经成为一线教师关注的重点。基于阅读教学的内涵，学生可在阅读中获得知识、积累语言、陶冶情操，最终提升小学生的语文综合素养。因此，小学语文教师必须要做好阅读教学反思，明确其中存在的问题，深入贯彻语文新课改的精神，重视阅读教学，创新和优化阅读课堂教学方案，使得阅读课堂教学更有生机、活力，最终促使学生在主动阅读中，循序渐进地提升自身的语文综合素养。

【关键词】小学语文;阅读教学;策略

一、新课程背景下小学语文阅读教学现状

（一）阅读教学目标不明确

阅读目标是教学活动开展的重要依据，也是进行教学评价的重要参考标准、依据等。但在具体的阅读课堂教学实践中，小学语文教师虽然已经有意识地开展阅读教学，但是受到多种因素的制约致使阅读目标不够明确。在这种情况下，学生在阅读的时候常常出现迷茫的现象，阅读没有针对性，难以实现有效阅读。

（二）阅读教学方法不够灵活

新课程背景下，为了真正提升小学语文阅读教学的有效性，必须要结合阅读内容，灵活选择多样化的手段开展阅读指导。但在小学语文阅读课堂教学实践中，教师对教学手段研究不够，依然倾向于“讲解式”的阅读教学模式，将阅读教学重点集中在知识讲解中，难以真正调动学生的学习积极性，致使阅读教学效果大打折扣。

（三）课外阅读拓展不够到位

新课改下明确提出了“资源意识”，旨在打破语文学科的限制，充分利用各种课外资源，拓展小学生的阅读视野，使得学生在多样化的阅读中达到既定的阅读教学目标。但在具体的小学语文阅读课堂教学中，由于阅读课堂时间有限，且教师对新课标研究不够深刻，致使阅读教学常常局限于语文教材中，并未对其进行拓展和延伸。这致使学生的阅读面十分狭窄，难以真正满足语文核心素养下的阅读教学要求。

二、新课程背景下小学语文阅读教学创新策略

（一）转变阅读教学理念，以学生为主体

教师作为阅读教学活动的实施者、组织者和引导者，自身具备的教学观念直接决定了阅读教学的行为和方向。小学语文核心素养背景下，为了实现阅读教学模式的创新，首先，应从传统的“知识本位型”阅读教学理念下解放出来，结合语文核心素养下的教学目标，关注学生阅读能力、思维发展等，更好地契合语文核心素养和新课改的要求。其次，教师应摒弃传统的“满堂灌”阅读教学手段，尊重学生的课堂主体地位，结合小学生的兴趣爱好，灵活选择多样化的阅读教学手段开展教学。再次，还要将阅读课堂交给学生，发挥学生的主体性，教师成为学生阅读活动的引导者。最后，在新课程理念下，小学语文教师还应关注小学生的个体差异性，结合不同学生的实际情况，科学制定层次化、针对性的阅读目标、内容等，真正实现所有学生的共同发展。

（二）科学制定阅读教学目标

教学目标是阅读教学活动的结果，能够对教学活动进行引导、控制，能够促使阅读教学朝着既定的方向顺利开展。

首先，符合新课程标准设计目标。语文新课程标准下，教师应指向语文核心素养的内容，从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度设计阅读目标，确保三个阅读目标之间相互融合、相互渗透。

其次，指向学情设计目标。新课改下确定了小学生的课堂主体地位，以学生为核心组织和开展课堂教学。基于此，小学语文教师在设计教学目标时，应坚持这一原则，精准把握小学生的认知水平、学习心理、思维发展能力等，制定出与其“认知发展区”相契合的阅读目标。否则，一旦忽视了学生的实际情况，阅读教学目标设置得过高、过低，都会制约小学语文阅读教学的效果。

最后，阅读目标要清晰具体。以往，教师设计的阅读目标常常是一个粗略的框架，如理解文章中关键的词语、培养学生的审美情趣、学习文中的表达方法等。这些阅读目标具有极强的概括性，缺乏实践性的指导。基于此，为了真正提升小学语文阅读教学的有效性，必须要将阅读教学目标进行细化，确保其能够清晰地体现出目标分层、具体的操作方法、具体的教学目标实施等。

（三）开放式阅读资源，拓展阅读内容

语文核心素养下明确提出了“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的原则，并对学生的课外阅读量提出了更加明确、更加具体的要求。教材作为课堂教学的重要参考，虽然是最佳的阅读资源，但并不是唯一的阅读教学资源。课外阅读是小学语文阅读教学的延伸和拓展，是提升小学生语文综合素养的关键。基于此，应从以下几个方面进行优化和改进：

（四）灵活选择阅读教学方法

阅读教学方法是为了实现既定的阅读目标、阅读任务，教师和学生在阅读教学过程中所采取的行为方式。在具体的小学语文阅读课堂教学中，教师采用的阅读教学手法，直接决定了阅读课堂教学质量。以往，小学语文阅读教学始终束缚在“教师单项灌输”的模式下，致使小学语文阅读课堂不尽人意，暴露出诸多问题。因此，为了满足新课程下的阅读教学要求，教师应从以下几个方面进行：

1. 结合语文阅读目标选择阅读教学方法。

教学方法是为阅读教学目标而服务。因此，教师在选择阅读教学方法时，必须要紧紧围绕小学语文阅读教学目标，选择针对性的阅读教学手段。例如，如果阅读目标设置为掌握新知识，就可以选择讲授法;如果阅读目标设定为体会作者的思想情感，就可以采用朗读法;如果阅读目标为培养小学生正确的阅读方法，就可以采用圈点勾画的阅读方法。

2. 灵活运用多种阅读教学方法。

阅读教学方法多种多样，任何一种阅读教学方法都具备优点和不足。在具体的阅读教学中，必须要结合具体的阅读内容、小学生的實际情况等，灵活选择多样化的阅读教学方式。

三、结语

综上所述，新课程背景下，重视阅读教学、优化阅读教学，是落实语文核心素养的关键。基于此，面对语文核心素养下的阅读教学要求，教师必须要立足小学语文阅读教学现状，从传统的阅读教学观念中解放出来，丰富和拓展阅读教学内容，科学设计阅读教学目标，多角度选择阅读教学方法，完善阅读教学评价模式等，循序渐进地提升小学语文阅读教学的有效性，最大限度地落实语文核心素养下的教学目标。

参考文献

[1] 王欣.小学语文阅读教学中趣味教学法的应用研究[J].小学生（下旬刊），2021（9）：6.

[2] 叶梅枝.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].知识窗（教师版），2021（8）：40.

[3] 张小琴.小学中段语文阅读教学方法的创新[J].陕西教育（教学版），2021（9）：79.

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