白晶

【摘要】国家对教育行业进行了改革，对语文这门科目有了新的要求。初中语文教师在教学中，要让学生理解掌握相应的语文知识，还要让学生学会如何学习语文这门科目。随着时代的发展，相关教育机构认识到语文这门科目的教学，应当让学生拥有良好的发问思维，有着良好的语文思考和发问能力。因此，教师应当拿出切实可行的教学方略，对学生进行相应的训练，让学生不断思考，最终让学生能够完全把握语文知识内容，达到良好的教学效果，推动学生们更加愿意去提问，提高提出更加好质量问题的次数。

【关键词】初中语文;发问思维和能力;相关研究

引言：思维活动的最终成果就是知识，相应地，知识又是思维运行的工具。知识与思维二者是紧密联系者，有着一定的关联性，语文教学与语文思维活动也有着一定的关联性，具体而言，学生学习语文知识的过程，是在教师的引领下，经过一系列的思考过程，对相应的语文知识进行理解分析，最终真正的内化。

一、初中语文课堂现状

第一，缺乏有效性提问。如果教师能够利用好提问这一课堂教学手段可以有效挖掘学生的潜力，激发学生的大脑活力。但是，在应试教育的影响下，教师把语文教材奉若珍宝，仅是将语文教材中知识教授给学生，没有有效结合课外的语文元素，缺乏实效性，向学生提出问题时，无法勾起学生的好奇心，不能有效引起学生的思考。还有部分教师对问题这一教学手段的熟练度不够，不知道如何在课堂中提出有效性问题，大多在语文课堂中提出无关紧要的，各种各样的问题，减缓初中语文课堂的教学进程。还有部分教师在语文课堂中为了让语文氛围更加活跃，提出的问题没有一定的水准，更没有明确的指向性。

第二，对教材的把握程度不足。不同的学生有着不同的性格特征，对知识的接收能力不尽相同。如果教师对教材的研究没有透彻，那么开展对初中生的语文教学时，就无法根据初中生们的具体情况，为他们划分相应的教学内容。一些语文教师不仅没有完全掌握语文教材，甚至还乱改语文的教学内容。这样的行为会让教师的教学，偏离初中院校的教学目标，降低教学效率。初中生们还处在成长的基础阶段，他们的大脑还没有发育成熟，教师随意改编的教材很容易让学生受到误导，影响初中生良好语文判断能力的形成，对初中生日后语文的学习产生不良的影响。

二、培养学生发问思维和能力的相关研究

第一，激发学生学习兴趣，培养学生内在思维。这个科目的学习都离不开兴趣这两个字。学生对某一门科目有兴趣，才会去学习相关知识。激发学生的学习兴趣，应当采取合适的教学方针。传统的语文課过于枯燥，学生在语文课堂中兴致不高。面对这样的问题，需要教师革新自己的教学理念，引进新时代的教学元素，精心设计每堂课的教学流程，让沉闷的课堂氛围活跃起来，建立生动形象的学习情境，设置悬念引发学生的思考，让学生的大脑活跃起来，让学生的大脑运转起来。例如，教师带领学生学习《夜雨寄北》这首古诗的时候。教师让学生以这首古诗为主题，让学生以自己喜欢的方式进行相应的实践活动，让学生在语文课堂中表达自己的想法，向老师询问，提出自己的疑问，还可以围绕这首古诗的中心思想讲述小故事，也可以围绕这首古诗的中心思想朗诵相关文章。这种教学方式可以有效提起学生的发问意识，让学生主动地去提问询问老师，学生在实践活动中会加强对相应文化、相应知识的印象，加深对相应文化的理解，切实掌握相应的传统文化，还能锻炼自己的思维，活跃自己的思想。

第二，将思维变得深刻，提高质疑的质量。新时代的教学任务，需要教师训练学生的思维深刻度，提高学生语文素质的同时，让学生拥有良好的逻辑思维能力。让学生能够运用自己的大脑，全面的分析、探究问题，能从不同的角度观察事物，从而抓住事物的本质和规律，面对语文问题时，能够快速精准的用不同的方法和策略解决。教师应当加强对初中生的语文思维训练，在讲完每一个课时的语文内容后让学生运用自己的能力对本章的语文知识进行概括，提炼本章语文知识的重难点。例如，教师带领学生学习《雁门太守行》这首古诗的时候。教师可以为学生播放相应的动画视频，可爱而又萌趣的动画，可以有效吸引学生的注意，集中学生的精力。学生观看视频后，教师还可以为学生讲解，辛弃疾在怎样的环境下，写下的这首诗。接着为学生讲解古时诗人们作诗时的习惯。这样的教学方式，可以锻炼学生自己的思维，推动思维能力不断提升，促进学生们思考，然后对古诗中的问题进行提问。

第三，在比较之中进行质疑。对不同文章中的人物、主旨、表达方式、用语、修辞等进行比较，学生们在比较之中能够提高自身的思考能力，推动自己的发问意识和发问能力不断提高。通过将文章内容的思考，能够帮助学生们理解文章的主旨大意，将浅显的问题逐渐深度化和广度化，提高质疑的质量，使学生们的发问能力不断提高。

结束语：

综上所述，为了满足社会对人才的需求，初中语文教师应培养学生的发问能力和思维能力，同时让学生有良好的质疑思维，也是教师在新时代的新任务，需要教师引进新时代的元素，采取合理的教学措施，根据学生实际情况，训练学生，提高学生逻辑分析和判断能力，推动学生们的语文表达能力进一步提升，最终达成这一教学任务。语文老师可以采取一些合理的措施，在语文教学中也可以加入一些传统文化的元素，让青少年们在传统文化的熏陶中成长，受到良好文化的感染，在提高自身文化水平的同时，拥有良好的质疑能力和思考能力。

参考文献：

[1]张金如.疑为学之始——浅谈初中语文教学中学生发问意识和能力的培养[J].佳木斯教育学院学报，2011（03）：291.