李小莉

【摘要】随着新课改的不断进行，初中数学也在不断地改革与创新。俗话说：学会数理化，走遍天下都不怕。虽然我们现在身处一个多元化的社会，更注重学生们的综合素质发展。但在多数家长和学生的心中，数学的主体地位仍未被撼动。本篇在素质教育的背景下，将进一步探讨初中数学改革的必要性以及改革的几点策略。

【关键词】素质教育;初中数学;改革

在新时代的洪流和课程改革下，作为家长与学生们关注的重要学科之一的数学也被提出了更高的要求。素质教育也成为大家关注的焦点。素质教育相较于应试教育来讲，更注重挖掘学生的潜能，要求学生不仅对知识有表面上的掌握，更重要的是形成一定的数学思维。教师们也应不只满足于课本知识的讲解，更加注重学习方法的传授。

一、初中数学与素质教育的关系

初中生的注意力占学习的主导地位，加之数学学习的抽象性，致使部分初中生存在数学学习兴趣不高甚至出现数学学习交流困难等。兴趣是将初中生无注意转化为有意注意的中介，因此在教学中应当善于利用信息技术激发学生学习兴趣，以引起学生对学习内容的注意，促进学生有意义学习。著名科学家爱因斯坦曾说过兴趣是学习最好的老师，倘若学生没有学习兴趣，只是进行被动的、强制性的学习，不仅难以取得有效的学习效果，还会在一定程度上降低学生求知欲望。在传统的应试教育中，数学课堂一般是以教师为中心进行知识的散播，学生在课堂上的任务主要就是听和记。这样模式化的灌输方式使学生失去了创新与质疑的机会，也大大减少了与老师的交流机会。教师们也很少看到学生们的潜力所在。这种教学方式很显然已经不能再适应如今瞬息万变的时代，因此，在多方面的要求下，改革势在必行。新时代的发展对素质教育提出了更高的要求，素质教育是改革的动力与基础，改革同时也是使素质教育落实到实处的重要途径。

二、素质教育下改革的必要性

这样一个科技发达的时代，社会对于创新能力、实践能力有了更高的要求。人才不仅要有充实的知识储备、广阔的视野、超强的实践能力，更要具备一定的创新能力和不断挖掘自己潜能的探索精神。在我们踏入社会之前，大多数时光都是在学校中度过，这就意味着诸多能力的培养都要在学校中完成，教师们的责任也在加重。素质教育改革更侧重于学生能力的培养，学生也有更多机会去交流，去实践，不再只是一味地接受填鸭式的教育。做到真正的学有所用，学有所成。数学相比于其他学科来讲，逻辑性较强是其鲜明的特点。其次数学还有较强的逻辑性与抽象性。晦涩难懂的知识点，枯燥复杂的公式，给不少刚开始接触数学的学生一个下马威。因此，良好的引导方式极为重要。素质教育对于教师、对于学生来讲都是一个学习的形式，因此在趣味性和吸引力方面就比以前的应试教育更胜一筹。初中数学改革后将更加强调学生的主观能动性，老师更多的是起到一个辅助的作用。灵活有趣的教学方式，有助于学生思维的发散和创新意识的培养，可以极大提高学生学习的自主性，从而解决学生对数学入门难的认识问题。

三、当下的初中数学改革

初中数学进行改革，首先就要改变以往的教学理念，在课堂上更加突出学生的主体作用、老师的辅助作用，从根本上改变以教师为中心的教学模式，使素质教育下的初中数学课堂焕然一新。除此之外，教师还应注重关注学生的课堂表现，在学生的具体表现中了解学生的学习状况与进度，及时进行反馈。例如，在学习线段、射线、直线时，老师可以从身边的具体事物入手，激发学生学习的兴趣，通过他们对周边事物的反应，及时了解学生的学习效果，及时进行纠正和反馈，从而设计出更贴合学生们学习的课堂计划。

其实初中数学课本中存在着不少的具有思考价值的问题，这些问题如果好好利用起来对开发学生的创新思维以及培养学生的逻辑性行为具有很大帮助。这正是素质教育初中数学改革的目标。在初中数学学习中，一元一次方程这一章节的学习对于学生和老师来说都是一项不小的挑战。此时，探究性的体验就非常的有价值了。本节课涉及到图形问题，关键是让学生抓住形变过程中的不变量，对于基本图形的体积、面积、周长等公式，学生已在小学系统学习，如果遗忘或混淆，可做适当复习。首先借助立体及平面图形学会分析复杂问题中的数量关系和等量关系，体会直接或间接设未知数的解题思路，从而建立方程，解决实际问题。其次通过分析图形问题中的数量关系体会方程模型的作用，进一步提高学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的能力。请问大家哪瓶矿泉水多？为什么？教师拿出两个相同的量杯，让学生把两瓶矿泉水分别倒进两个量杯中，结果全体同学都说一样多，没有说对的同学，不好意思的笑了。教师：不要紧张，现在还有一个机会证明自己。第二个情景，先用一塊橡皮泥捏出一个“瘦长”的圆柱体，然后再让这个“瘦长”的圆柱“变矮”，变成一个又矮又胖的圆柱，请思考下列几个问题：

在你操作的过程中，圆柱由“高”变“低”，圆柱的底面直径变了没有？圆柱的高呢？

在这个变化过程中，是否有不变的量？是什么没变？

通过对实际问题的探讨，使学生在动手独立思考、方程意识的过程中，进一步体会数学应用的价值，鼓励学生大胆质疑，激发学生的好奇心和主动学习的欲望.这样做的目的是让学生在愉快地玩的过程中体会等体积变化的现象中蕴涵的不变量同时分析出不变量与变量间的等量关系。学生能够感受到：两瓶形状不一样的矿泉水体积是一样的，手里的橡皮泥在手压前和手压后发生了变化，变胖了，变矮了.即高度和底面半径发生了改变，但手压前后体积不变，重量不变。再比如，水箱变高了这一章节后，老师们可以布置一个小小的调查型作业。比如，《乌鸦喝水》故事里的乌鸦真的都能喝到水吗（假设水要满到瓶口）？影响乌鸦能否喝到水的因素有哪些呢？这种探究性的学习可以调动学生各方面能力的实施，探究过后教师要进行一定的肯定与鼓励，给予他们解决问题的动力。同时教师还可以丰富自己的教学形式，将信息化的技术优势所发挥，利用学校内配备的多媒体设备对初中数学中的定理进行可视化的处理，以此让初中生更为清晰的理解数学，教师还可以在数学的课件当中插入初中生喜闻乐见的元素，将初中生的注意力集中在课件之上，提高初中生的数学学习兴趣。

四、结论

因此，教师们在对学生们进行评价时同时注重学习结果、学习过程、学习态度多个方面，不应单独对一方面做出评价得出结论。评价要以鼓励为主，指导鞭策为辅。另一方面，也可以让学生通过自评与互评的方式亲身参与到评价体系中来综上所述，初中数学应紧紧跟随时代的发展，积极进行改革与创新，从根本上落实好素质教育的要求。

参考文献：

[1]曹翠.基于数学核心素养的初中数学教学策略分析[J].课程教育研究，2018（19）.

[2]周秋华.指向核心素养的“初中数学课程与教学论”课程资源开发[J].南昌教育学院学报，2018（5）.