杨玲

【摘要】文化资源是最宝贵的资源，优秀的文化资源可以对常规教学起到推波助澜的作用，以小学音乐课堂教学而言，如果可以很好地挖掘当地的音乐文化元素，并将这些音乐文化元素渗透到音乐课堂的各个层面就可以在培养小学生的音乐学习兴趣和音乐探究意识上起到事半功倍的效果，鉴于此论文将从常德汉剧教学为例来系统探究：如何在小学音乐微课堂教学中非常好地 应用本土资源来优化课堂和提升课堂育人效率性，这个便是论文选题的价值意义所在。

【关键词】小学音乐;微课;本土资源;常德汉剧;

引言

常德汉剧是湖南省非物质文化遗产之一，是湖南省地方优秀戏曲的形式之一，常德汉剧中包含了丰富的地方戏曲内容，融故事性和情境性为一体，因此在民间文化传承过程中，常德汉剧自身是非常受民间艺人欢迎的，在小学生的音乐课堂教学中，将地方戏曲文化渗透到校本音乐课堂教学中，可以非常好地引导教师将课堂的文化底蕴激发出来，然后结合本土音乐微课的优势可以非常好地引导学生感受传统音乐文化的魅力，形成健康的文化价值观，论文将围绕“小学音乐微课堂中加入本土资源”来进行常德汉剧的特色化育人。

一、小学音乐教学中的本土音乐微课资源开发背景

本土资源开发属于选修性课程和地方课程构建与开发中的有机资源，利用地方文化教育资源来设计优秀的校本课程可以很好地激发小学生音乐课堂学习的兴趣，提升课堂文化育人和探究互动的时效性。尤其在新课程育人理念下，结合信息化技术来开展音乐微课中的本土资源开发是势在必行的。

二、小学音乐教学中的本土音乐微课资源开发原则

在音乐微课堂中加入本土开发的资源可以提高艺术教学的价值性，然而音乐教师却需要遵循特定的育人原则，这些原则一旦落实到位可以非常好地引导教师完美地设计好课堂教学的各个环节：

1.文化性

在将常德戏剧渗透到音乐微课堂的过程中要格外注意文化性，要通过鉴赏、分析、小组互动和教师的剧本解读等过程来激发剧本本身所包含的文化性，这些文化性可以非常好地激发小学生去学习音乐文化，感悟音乐与历史人物情感結合的美感。

2.德育性

立德树人是所有学科中的要点，优秀的音乐课堂不仅仅可以培养学生的音乐素养还应该基于音乐素材和本土文化的价值来引导他们学习健康的道德价值观，这样可以让本土资源的育人价值更加突出，因此音乐课堂育人过程中，强化德育性是非常有必要的，也是有特定价值的。

3.传承性

另外音乐老师需要结合教材中的戏曲学习和鉴赏单元，播放竞猜而富有感染力的常德戏剧，可以让对戏曲感兴趣和有戏曲渊源的学生更加深入去感悟戏曲文化的魅力，通过课堂教学氛围的营造可以非常好地将经典的戏曲文化传承下去。

三、小学音乐教学中的本土音乐微课资源开发的策略

针对上文所探究的各种理论基础和音乐课堂育人中本土资源的开发的特点和教学的原则，下面将围绕这四个核心原则来开展特色化的课堂教学：

1.基于文化性 开展本土文化渗透的音乐微课

文化是音乐的灵魂，如果没有文化，音乐将失去颜色，因此在进行小学生音乐微课堂教学的时候可以基于本土戏剧的文化性来构建文化渗透的音乐微课堂，具体的课堂教学实践如下面的案例所示：

例1：音乐老师在进行单元教学的时候，可以专门为小学生设计一堂“我的家乡戏曲”的专题鉴赏课堂：具体的做法是音乐老师将常德汉剧的历史起源的内容涉及成一个微课视频，在电子白板上播放以后，里面常德汉剧的剧目特点（强调与演唱所使用的音乐以及对应的曲目）;还有经典的常德汉剧的片段（思凡、祭头巾等），观看完以后，老师告诉孩子们，古人的劳动生活和艺术生活被写进了常德汉剧，人们一代代流传下来就变成了今天的常德汉剧，你们要热爱这些剧目，然后积极去学习其中的音乐和戏曲特点，以后走出家乡，就可以向别人讲述自己家乡的常德汉剧。这样的因为微课将常德汉剧文化浸入，富有时代特点又有研究价值。

2.基于德育性 开展本土音乐德育浸润音乐微课堂

德育是努力挖掘常德汉剧中的积极和健康的情感认知，然后以常德汉剧的课堂情节鉴赏和故事情节分析和戏剧主题的学习等来激发他们对真、善、美的理解和认知，具体的课堂设计可以如下面案例所示：

例2：音乐老师在引导学生学习和鉴赏经典常德汉剧“紫苏传”的过程中，可以先基于电子白板欣赏以下这部戏剧中的人物角色已经对应的汉剧的海报，从而带着兴趣进入到这个汉剧中，之后老师再将汉剧中的白术、紫苏的形象以背景音乐烘托的形式展示出来，学生被分成小组，然后各个小组之间一边鉴赏一边将自己看到的情景和人物角色品质做讨论，然后老师利用本土音乐微课将白术以身试疾的感人的故事和紫苏解剖病人尸体找病因的伟大精神渗透给学生，在感人的汉剧曲律的引导下孩子们的道德精神得到有机升华。

这样的课堂需要音乐教师利用本土音乐微课和多媒体技术的优势来最大化营造课堂教学的有机氛围，在情感渗透和文化浸润下感染学生，让他们可以在道德素养上有一定的发展。

3.基于传承性 开展本土音乐传承性的音乐微课

探索文化育人的有机过程中，感染学生，让他们知道常德汉剧发展的光辉岁月和常德汉剧发展的价值以及民间艺人的传艺的艰难，然后激发他们喜爱家乡的汉剧，并从心里认知中要保护常德汉剧，树立责任意识。具体的课堂教学策略可以如下所示：

例3：作为音乐老师要明确文化传承的重要性，具体的做法是先利用电子白板呈现一组经典汉剧《发霉的钞票》，《子血》，《祭头巾》，然后将汉剧的图画和舞台人物形象塑造展示出来，老师需要做一定的旁白与解释，之后老师准备一个“汉剧发展的历史素材”，然后选择一个语言组织能力好的学生做有情感地论述，然后引导学生明确从古代到改革开放再到当前的发展趋势和特点，然后可以很好地将本土音乐戏剧的文化传承意识培养起来。

结 语：

对于地方戏曲教学而言，依托本土音乐艺术资源来优化音乐课堂的创新教学是非常重要的，只有善于将文化渗透到音乐课堂中，以此来激发学生的音乐文化传承意识才可以让本土音乐艺术资源的力量发挥出来，论文基于这一点，构建了 三个有机策略，基于案例说明了解决了问题 ，实现了研究价值。

参考文献：

[1]庄毅华小学音乐学科微课开发与应用研究.[J].《教育信息化论坛》.2019（04）：50-58.

[2]何亚真.音乐微课资源开发与运用的探究.[J]. 《教育信息化论坛》.2019（06） ：60-69.