黄菲妍

【摘要】高中数学作为基础教育的最后学习阶段，尽管具有一定的基础性质，但是对于高中学生来说，仍然具有一定的繁杂和抽象性，学生在学习的过程中学习难度较大，再加上高中学习压力比较偏大，学生在学习的过程中很容易出现枯燥乏味的心理。而通过高中数学趣味化教学，一方面可以提升学生的学习兴趣，减轻学习压力，还可以让学生在学习的过程中更好的理解和掌握课堂上教学的重点难点，从而提升教师教学的质量和效率，更好的完成高中数学课堂教学任务。

【关键词】高中数学;学习兴趣;学习意识

兴趣是最好的老师，这句话放在高中数学教学中一样不例外。伴随着现代社会的发展，对于高中数学教学要求也在不断的提升，为了更好的调动学生数学学习的积极性，教师在教学中应该重视趣味教学的应用，通过趣味教学，让学生在课堂学习的过程中，激发学习兴趣，培养学生的自主学习意识，只有学生自己认识到学习数学的重要性之后，才可以让学生从被动学习数学知识变成主动学习数学知识，从而提升学生的学习效率，培养学生的学习意识，让学生能够高效的完成高中数学学习任务。本文，通过对于高中数学趣味教学策略来进行探究，旨在提高高中数学教学的趣味性，形成一个融洽的学习环境，让学生能够在数学课堂学习的过程中提升自己的数学能力，早日成为国家的栋梁之材。

一、丰富学生数学学习方式，培养学生数学合作意识

教师在教学中应该充分调动学生的积极性，减少自己的主导地位，让学生可以自由发挥互相合作学习，利用小组合作学习模式，让学生通过2-5人自由结组，然后形成学习小组进行合作学习。教师通过把每一章节的难点重点进行划分，然后形成一个个的数学问题，让每一个小组合作学习解决数学问题。通过小组合作的方式来进行数学教学，可以让学生在学习的过程中取长补短优势互补，不但减轻了学生的学习压力，还可以资源共享，不但学生可以更高效率的完成这一章节的学习任务，还可以形成合作意识，懂得团结合作学习的重要性，从而为以后的学习和生活奠定穩定的基础。

例如在“空间几何体”这一章节中，教师通过利用小组合作，针对简单几何体的构造特征都有什么提出问题，然后让每一个小组在这一章节学习的过程中进行讨论。教师通过讲解这一章节的内容，让小组成员在学习的进行了解和掌握，然后最后进行总结，每一个小组回答一个空间几何体的构造特征有什么。学生通过小组成员之间讨论，对于几何体的特征进行归纳总结，取长补短优势互补，全面认识到了空间几何体的特征，最终完成了这一章节的学习任务。

二、运用多媒体教学技术，拓展学生数学学习途径

新时代发展下，越来越多的新兴技术运用到了课堂中来，而在这其中多媒体技术成为了很多教师关注和运用分重点，同样在高中数学教学中，也成为了有利的教学辅助工具。教师通过利用多媒体技术，整合教材资源，然后通过多媒体进行放映，学生在学习的过程中，不但可以有一个递进的过程，同时对于数学知识中的难点重点有一个立体直观的学习过程，在多媒体技术的运用中，不但减轻了学生的学习压力，还通过整合，让学生在学习的过程中节省了学习时间，提升了学习效率，在紧张的高中学习生活中，能够把多余的时间来复习其他数学知识。同时，利用多媒体技术，还可以针对每一章节的难点进行拓展学习，从而让学生在学习的过程中针对自己的不足和劣势进行巩固学习，从而达到最大学习效果。

例如在“圆与方程”这一章节的学习中，教师通过利用多媒体设备中的幻灯片技术，针对圆方程公式进行立体直观的展示，通过幻灯片技术的应用，学生对于圆的方程有了初步的了解和认识，最后通过利用互联网技术，针对这一章节的重点难点进行系统化的练习，巩固了学习成果，完成了这一节课的学习任务。

三、利用赏识教学策略，树立学生数学学习自信心

高中数学由于具有一定的抽象性和复杂性，很多学生在学习的过程中容易跟不上教师的教学节奏，时间一长，容易出现不良情绪，影响数学学习。教师在教学中可以利用赏识教学模式，通过观察学生的课堂动向和心理变化，然后利用赏识教育，对于学习情绪低落和跟不上教学节奏的同学进行及时的鼓励和肯定，让学生及时调整自己的学习状态，从而感受到教师的关心。在赏识教学模式应用的过程中也要注重方式方法，应该以鼓励关心为主，以引导为辅住，让学生意识到“不怕出现问题，就怕不敢面对问题”的教师意图，学生在感受到教师的支持和关心后，通过教师的引导，有序的进入到了教学节奏中来，从而敢于面对数学课堂中出现的难点重点，形成了有效学习和良性循环，最终在赏识教育的应用下，形成了融洽的学习氛围。

例如在“空间直角坐标系”这一章节中，教师为了激发学生的学习兴趣和自信心，首先让学生对于空间直角坐标系的定义进行阅读，然后进行趣味提问，如假设黑板的一半为一个正方形，然后那一个点为原点？这种问题虽然很浅，但是可以带动学生的学习兴趣，然后通过认识黑板切入到这一章节的内容学习中去，在趣味问题中带入空间向量坐标的认识，进而激发学生的学习兴趣，让学生有一个递进的学习过程，最终形成了一个融洽趣味的学习氛围。

总而言之，高中数学教学绝不是一朝一夕就可以完成的，就像古罗马不是一天就可以修建完成的。教师应该脚踏实地，一步一个脚印的去实行趣味教学，只有学生在学习数学的过程中感受到兴趣，才可以调动学生的学习积极性，从而高效的完成高中数学的学习任务。

参考文献

[1]黄丽丽.浅谈高中数学的趣味教学策略[J].当代教研论丛，2018

[2]闫英.高中数学趣味教学的策略研究[J].新课程导学，2018