金燕琴

【摘要】构建活动型学科课程，落实学科核心素养是此轮高中思想政治课程标准修订最显著的亮点，而议题式教学不仅是构建活动型学科课程的重要抓手，而且还是培养学生高阶思维和实现学科育人价值的重要途径。

【关键词】议题式教学  思想政治   高中

一、议题式教学在高中思想政治课教学中运用的策略

议题式教学的实施将使高中思想政治课教学实现由知识导向型向素养导向型转变，能有效促使学科核心素养落地。但在实践中，议题式教学的实施面临着极大的挑战。本文从确定议题、情境创设和教学评价三个维度对如何实施议题式教学进行了初步探索。

（一）充分利用各种教学资源，确定合适议题

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出： 教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题。因此，无论是新授课还是复习课，教学设计的第一步，就是确定议题。议题既要包含学科课程的具体内容，又要展示价值判断的基本观点; 既具有开放性、引领性，又要体现教学重点并针对学习难点。如在必修模块1《中国特色社会主义》第二课“只有社会主义才能救中国”的第一框题“新民主主义革命的胜利”（见表1）教学活动中，我们可确定“中国为何选择了社会主义” 为总议题统领教学，下设三个分议题：分议题一：回顾历史，辨析不同“选择”之路;分议题二：胜利的征程，剖析新民主主义革命;分议题三：展望未来，革命事业再继续。向何生通过理清近代中国探索复兴之路的悲怆历程，分析多次尝试失败的原因，明确只有经过新民主主义革命建立人民政权，才能确立社会主义制度，实现中国历史上最为广泛而深刻的社会变革，为当代中国一切发展进步奠定根本政治前提和制度基础。引导学生通过回看我们走过的路，了解我们从哪里来，进而才能远眺前行的路，知道我们往哪儿去，才能形成我们的道路自信、理论自信和制度自信;只有了解了我们“站起来”的历史，才能更好地理解我们“富起来”“强起来”的奋斗历程;通过科学地分析历史发展的选择才会对我们今天的发展由衷地产生政治认同。

（二）改变传统教学习惯，创新议题研讨的情境

教学情境就像润滑剂，在进行教学活动前适当地创设教学情境，可以为教学活动的铺开锦上添花，带动学生有效进入课堂学习。议题式教学的实施，更是需要给学生提供研讨的情境。猛地抛出一个题目，学生不知所以然之下，无法进行有效的研讨。因此课堂的精心“表演”意识一一创设情境至关重要。

1.善用先进技术，用信息技术呈现情境

在《新民主主义革命的胜利》一课中，在导入部分中通过多媒体播放视频，渲染课堂氛围、创设情境带动学生进入课堂，一改以往主要由教师口头讲述故事的枯燥，从而更加积极参与到课堂学习中。

导入（2分钟） 材料一：时局图                                                                                       材料二：播放視频《新中国成立70周年阅兵式》片段

新中国成立70周年的阅兵式上，车牌为1949的阅兵车上“空无一人”，共青团中央回复“上面载着英雄”。网友纷纷表示泪目，向先辈致敬，“山河犹在国泰民安，这盛世如你所愿。”

问：（1）请同学们描述一下晚清时期中国社会的状况。                    （2）近代以来中国人民的共同愿望是什么？

生：争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福                师：是的，为了实现之一共同心愿，无数仁人志士进行了各种各样的尝试，首先让我们进入今天的第一个探究活动：回顾历史，辨析不同“选择”之路。

2.发挥学生主体作用，用活动展示情境

用活动表现情境，就是教师结合教学目标和教学内容，进行设计、选择某些富含针对性的典型生活片断运用于教学，引导学生以角色扮演、讨论和辩论、方案设计以及其他形式进行活动模拟、展示情境。这样做不仅可以使学生在实际参与的活动中，得到感同身受的体验、达到身临其境的效果，而且可以给学生提供展现的机会，充分发挥学生的主体地位。

活动三：展望未来，革命事业再继续（15分钟）

师：1949年，中华人民共和国的成立标志着新民主主义革命的胜利，正值国庆之际，课前我已经请同学们围绕新中国成立的相关内容，写一篇歌颂伟大祖国母亲的演讲稿。接下来请几位同学来展示一下。

内容：1.课前撰写一篇演讲稿，演讲

2.根据手中的演讲评分标准，评选出最佳演讲者。

撰写要求： 演讲稿的主题要鲜明，例证要动人，

感情要深厚，结构要清晰、完整，并注意跌宕。

演讲评分标准：演讲内容、语言表达、形象风度、现场效果

（三）着眼于学生发展，制定合理的评价体系

教学评价在以往的教学实践和研究中往往是被忽视的环节，其形式为以纸笔测验为主的终结性评价和以教师为评价主体的单一性评价。议题式教学在议题的引领下，以学生的学习活动为课堂教学的主要实现形式。因此，教学评价理应从学生的参与广度和深度、学习和探究过程、合作与沟通、体验与知识观念的生成以及社会参与等方面展开。

接着上面活动三设计了评价内容，希望通过演讲稿的撰写和表演，锻炼学生的文字表达能力和语言表达能力，增强学生对中国共产党、社会主义制度的感情，培养学生的政治认同、科学精神等核心素养。

二、结论

从本质而言，议题式教学是一种对传统教育教学方法的改造和革新，承载学科内容的新型教学设计形式，也是向“学习者中心”的回归。在高中思想课程中践行议题式教学，不仅有助于改变传统思政课堂中“教师一言堂，学生被动接受，课堂气氛沉闷”的状况，而且能够真正地让学生动起来，让思想政治课堂“活”起来。因此，我们需要运用新的理念、知识和技能，在思想政治课教学活动中不断地践行议题式教学，不断地完善它，真正地使思想政治学科核心素养落地，更好地发挥思想政治学科立德树人的功能。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部：普通高中思想政治课程标准[S]，北京：人民教育出版社，2017.

[2]刘丙胜.教学议题的合理确定和有效实施[J].思想政治课教学，2017，（7）：38-40.

[3]张帅、杨小斌.议题式教学初探[J].思想政治课教学，2017，（9）：28-31.