邹瑞娟 陈英华

【摘要】小学语文核心素养教育需要从多个方面培养，在进行课堂教学的过程中老师就需要将核心素养与教材联系在一起。而小学语文寓言教学是教学过程中重要的一部分，也是现代小学生较为喜欢的一种文体，通过寓言教学能够让学生快速的学习各种知识，并以此教学为知识框架拓展并提升学生学生的思维能力，促进学生审美感的锻炼，并以此帮助学生养成良好的道德情操，尤其是在核心素养视域下加强学生语文教学效果，通过小学语文寓言教学更容易将核心素养渗透其中，进一步引导学生多方面的提升。

【关键词】核心素养;小学语文;寓言教学;策略

引言：寓言故事的篇幅通常是短小精悍的，能够通过短小的段落了解其中所蕴含的道理。所以学生在学习寓言故事的过程中就表现得极其喜欢，学生在寓言故事的帮助下还能够快速学习各种知识，并借此领悟各种人生道理。通过小学语文寓言教学能够有效培养学生的核心素养，从而让学生更加全面的了解语文，而本文就对小学语文寓言故事教学展开相对应的研究，从而在多种教学策略下优化寓言教学，增强学生阅读小学寓言故事的效率与质量。

一、引导学生设疑和质疑，从寓言中创新思维

学习的过程中需要老师对自己所讲的内容进行设疑并质疑从而让学生在学习的过程中能够积极思考老师所讲解的内容，这就需要学生在学习的过程中能够对寓言故事进行剥茧抽丝般的学习，老师在进行教学的过程中能够通过提问的方式让学生积极回答相关问题，并在教学的过程中能够引发学生思考与质疑，积极鼓励学生在学习的过程中勇于提问，从而进一步加强学生与老师之间的交流，老师在进行教学设计的时候也需要根据教学的难易程度提出相对应的问题，并通过课文引导学生寻找问题的真相。

例如，在人教版小学二年级语文下册的课本中，老师在讲解《揠苗助长》的过程中，就需要在课堂教学中设疑，让学生对其中的内容敢于质疑，从而进一步有效让学生对课本内容进行思考。老师在教学的过程中可以提问学生为什么宋人将苗拔了苗就死了？并提问学生在这件事情上学到了什么？让学生进一步阅读内容，并在学生回答之后进行相关的总结，并由此了解到，客观事物都有其发展规律，仅仅依靠良好的热情以及愿望是不够的，所产生的效果与原本的效果会是相反的。并通过这个问题进行深入研究，所讲解的道理就是欲速则不达。并以此提醒学生遇到事情要脚踏实地，并根据学生的实际情况举出相关的例子，让学生更加了解其中的的道理。

学生在学习的过程中了解其中重点部分，通过思考与探索能够进一步提高学生的创新思维，并将核心素养展现在其中以此感受语文独特的魅力。在老师的带动下能够积极主动探索语文内容，并通过相互合作的方式实现对寓言故事的学习，学生的创新思维也能够在探索的过程中得到激发。

二、寓言情景导入，促进学生的探究感悟

应试教育的影响让很多学生只是进行机械式的学习，在教学过程严重缺乏乐趣，这也让学生不愿意在课堂上认真听课，另一方面也让学生无法参与到课堂教学当中。在核心素养视域下这对学生的发展有着极大的不利影响，在新课标背景下，老师在教学的过程中应当更加注重学生在学习上的感悟，从而更加深刻学习语文核心素养。而寓言是具有一定讽刺性的文学样式，很多寓言故事中的情景都是较为滑稽与可笑的，因此老师在教学的过程中就需要将寓言情景导入课堂教学当中，以此让学生真正感受寓言故事所带来的道理，充分利用寓言故事的生动有趣，让学生加入到语文课堂教学当中，在身临其境的状态下，增强对语文知识的理解与掌握。

例如，在人教版小学语文二年级上册的课本中，老师在讲解《坐井观天》寓言故事教学的过程中，就需要借助多媒体教学，将青蛙在井中的样子展现出来，从而让学生了解当时青蛙所处的位置，从而让学生理解坐井观天的真实含义。小学阶段学生的年龄较小，心理上没有完全成熟，面对一些具有道理性的内容更需要老师能够积极引导学生利用情景导入，让学生感受寓言故事中所发生的事情，由于小学生的年龄较小，动画展示更能够加强学生对语文学习的兴趣。老师在教学的过程中要将核心素养渗透其中就需要学生能够在讲解的过程中讲述生活中的事情，以此进一步提高学生对语言故事的理解，从而有效加强学生对寓言故事的學习。

因此，在核心素养视域下，老师就需要利用寓言情景导入，促进学生对寓言故事的探究与感悟，从而才能够加强学生对寓言故事的理解，这也是老师在教学过程中优化教学内容的相关策略，通过多媒体的展示更能够加强学生对寓言故事的认识与理解。

三、结合实际生活，发挥寓言的教育作用

将寓言故事与实际生活联系在一起更有助于学生对寓言故事的理解，尤其是在小学阶段寓言故事较为生动，比较符合小学生的年龄特点，在进行教学的过程中就需要老师能够积极引导学生，将生活的实例引入到寓言故事当中，或者在学习的最后老师可以将生活的实例讲解其中更有助于学生对寓言故事的理解。这也是对寓言故事教学资源展开的充分挖掘，让学生在学习的过程中能够积极思考，并有效分辨事物的善恶、是非和美丑。

例如，在人教版小学语文三年级下册的课本中，老师在讲解《亡羊补牢》寓言故事的过程中，就需要老师能够通过这个寓言故事为学生讲解生活中所发生的一些事情，从而在生活的事情中让学生能够积极思考，老师也可以让学生进行品读与精读，当羊被狼吃完后再进行修补羊圈，这样的修补已经错失了良机。而生活的事情也是如此，不要等事情发生之后在感受到惋惜，需要在事情没有发生之前学会预防，从而才能够减少损失。

小学语文寓言故事的讲解与生活有着密切相关的联系，因此老师在教学的过程中就需要及时进行现实生活中事件的引入，并以此加强学生核心素养的提升，提高教学质量。

结束语：

老师在进行寓言故事教学的过程中，就需要注重语文教学的核心素养，在核心素养视域下，将小学语文寓言故事进行优化教学就需要结合学生的实际情况，还有信息技术，引发学生对寓言故事学习的兴趣，从而进一步加强实际生活与语言故事的联系，有效发挥寓言故事教育作用。并以此促进学生认识寓言故事所讲解的重点，引导学生能够积极思考、学习寓言故事，提高学生语文学习的感悟与理解。

参考文献：

李亚萍.试析小学语文寓言类选文的教学优化策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：128-129.

王雁华.核心素养视域下寓言单元教学探析[J].小学教学参考，2020（13）：20-21.