李雪

【摘要】随着新课改进程不断深入，各个学科的核心素养成为体现新课程改革理念的重点内容;从素质教育转变核心素養是一种教育观念的升级，是新形势下的必然要求。因此在基于学科核心素养的教学下，强调学生对于知识的认知和情感的理解，这对于形成综合性的、开放性的高中课堂具有重要的意义。本文就以高中数学核心素养为视角，对教学实践进行探究。

【关键词】高中数学;核心素养;教学要点;教学策略

对于数学这门学科，教师需要培养学生的思维逻辑能力、空间想象能力、数学运算能力、数据分析能力等多种方面，在这其中，教师需要意识到知识的培养是需要实时更新的，而能力的培养却能够伴随学生一生。因此，教师在数学课堂中以培养学生形成学科核心素养为重要目标开展教学，才能够使数学教学所起到的作用实现最大化。

一、培养核心素养的教学要点

1.1提升学生数学学习体验

良好的内心感受是激发思维活力，促进学生核心素养发展的保障。但是教师通常采用以自身传授为主的课堂教学模式，对于学生来说，无法在有限的课堂时间内实现知识的有效理解和消化。在这样的学习方式下，学生的数学学习活动难成体系，不利于学生核心素养的培养，导致学生产生过度依赖，阻碍学习效果的提高。教师需要带给学生快速掌握知识的通道，让学生获得良好的培养，高效完成教学目标。例如教师可以根据学生的年龄特点，结合趣味的教学活动设计，或者融入现代教学资源中丰富多彩的教学内容，以学生喜欢的内容为基础，实现课堂教学创新，让学生在寓教于乐中完成学习，实现学习效率的提升。

1.2结合多元化的教学路径

高中数学教师应当加大对教学多样性的研究，不断地转变学生思维，促进深度学习。多元化教学模式的应用能够在学生学习过程中，给学生提供更多的学习素材和解题思路。在常规数学教学中，过于强调理论知识和固定解题思路的思考，对应变和拓展则有些欠缺，教师需要一些教学创新，把以成绩为主的书本式教学逐步转向教材与拓展相结合的实用型教学，结合现代教学理念，尝试带给学生更多的思考方式，拓展教学宽度，进而丰富学生的学习路径，促进学生在课堂中不断去探索和发现。同时灵活的教学内容能够帮助学生调整学习状态，促进学生解题灵感的增加，强化学生的学习深度。

二、培养核心素养的教学策略

2.1运用现代化信息技术，增强课堂教学趣味性

高中数学相较于其他学科具有很强的严谨性和科学性，学生在学习数学知识的过程中容易出现注意力不集中，缺乏学习热情和兴趣的现象，并且也很难有效地推进核心素养的发展。随着教育行业逐渐地将现代化信息技术应用到教育领域当中，教师可以运用现代化信息技术中各种功能，来丰富高中数学教学体系，也可以对高中数学教学环节进行创新，这样能够使高中数学教学方法更加的具有灵活性、多样性。同时也可以体现出因材施教的教学原则。比如，在讲解《立体图形的直观图》数学课程时，教师可以借助多媒体教学软件，来引入立体化的教学情境，这样能够让高中生更好地运用斜二测画法，画水平放置的平面图形的直观图。同时教师可以通过动画的形式来向学生们展示，如何采用斜二测画法画出各种空间几何体。这样能够更好地提升高中生的直观想象能力和数学抽象能力。并且运用多媒体教学技术也能够有效地降低学生们数学学习难度，教师也可以运用多现代化信息技术，拓展和延伸数学学习内容，完成学生数学核心素养的培养。

2.2拓展教学宽度，提高解题效率

教师要对学生的学习难点、容易出现的问题有所了解，并作出针对性的指导措施，这是提高教学效率的重要因素，也是培养核心素养的关键点。数学教师要采取灵活性的教学方法，根据实际情况来优化教学策略，给学生提供新颖的学习思路，促使学生把理论学习，变成一种能够实现学用结合的方式，这就有利于建立数学知识体系，并促进学生完成深度学习。举例来说，在不等式的教学中，学生对于不等式的应用会遇到一定的问题。这就需要利用数形结合的思维，给学生提供一些新的思路。比如教师可以利用坐标系作为辅助工具，引导学生分析一些不等式问题。比如将不等式作为基础数据，利用坐标轴绘制图形，然后进行解析，寻找到解题的路径。举例来说，sin2x=sinx在区间（0，2π）解的个数。教师可以指导学生对sin2x和sinx进行图形绘制，然后观察两个图形的交叉点。学生在绘图完成后，发现总共有3个交叉点，可以得到准确的答案。不等式本身就是一种函数关系，很多解题过程非常的复杂，如果中间的某一个步骤出现问题，就无法算出正确的答案。而利用数形结合的方式为学生提供了新的思路，不但可以促进深度学习，也可以有效提高核心素养。

结束语：

综上所述，在学科核心素养下建立高效化的高中数学课堂，需要高中数学教师长期地进行教学创新、教学实践的过程。同时教师也要注重教学资源的引进，更应该根据学生们的实际情况进行分教学布置，这样才有利于提高高中生的综合能力和数学学科核心素养。

参考文献：

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