葛 雯 徐小雁

（中国石油大学（华东）外国语学院 山东·青岛 266580）

语音在二语习得过程中的重要性无可置疑.英国著名语言学家Grimson[1]曾说过，学习一门语言，须掌握其100%的语音知识，50%-90%的语法知识，而词汇知识只需1%足矣。 中国学者贾冠杰[2]认为，“如果把一种外语比作一座高楼大厦， 那么语音就相当于这座大厦的地基，语法就像工程师设计好的图纸，词汇就像建筑材料，三者缺一都无法建成这座大厦”。 上述观点无不揭示了语音学习的基础性、必要性和重要性。 事实上，学好语音不但能够帮助学习者更好地记忆单词，还能对学生的听力、口语产生显著的积极影响。 纵观国内外研究，影响语音学习的因素诸多，如：年龄、母语迁移、教学方法、二语环境等。 随着二语习得研究的不断深入，学习者个人因素，如语音学习策略、语音焦虑等，开始引起学者的关注。

一、研究背景

外语学习策略和外语学习焦虑研究自上个世纪开始引起学者的关注后， 从宏观方面发展至阅读、口语、听力、写作各个方面，更加微观的语音学习策略和语音焦虑也逐渐引起了学者们的关注。

（一）语音学习策略研究

20 世纪50 年代，随着教育学和心理学的发展，学习策略研究开始引起学者们的重视。 国内外学者的研究内容主要涉及学习策略的定义和分类、学习策略量表的制定、学习策略的相关因素研究、学习策略的培训等，研究范围主要集中于听、说、读、写，其中不乏对语音学习策略的研究。 国外对语音学习策略的研究主要包括语音学习策略的分类、语音学习策略与语音水平的关系、二语学习成功者和失败者在语音学习策略使用方面的差异等。……