叶 嫦

(浙江东方职业技术学院 人文学院，浙江 温州 325000)

随着“互联网+”“中国制造2025”等概念的相继提出，中国经济社会已经进入一个飞速发展的时期，对高质量人才的亟需促使我国的高等教育供给侧结构性改革转型也一路小跑进入了关键期。高职教育理念最直接、最具体的呈现就是人才培养模式，我们要培养的是能够适应日益更新的未来工作世界的高素质技术技能型人才，而这其实也是对目前高职院校人才培养模式的挑战。2014年，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》文件正式提出开展现代学徒制试点，推进校企联合招生培养，促进一体化育人。2016年，浙江省印发《关于开展现代学徒制试点工作的通知》，明确提出职业院校和企业的六个共同育人机制(共同招生招工、共同制订培养方案、共同开发课程与教材、共同组织教育教学、共同建设师资队伍、共同管理与考核评价)。[1]毋庸置疑，现代学徒制的推进有助于高职院校“后示范”时期发展瓶颈的突破。本文以商务英语专业为例，探讨通过现代学徒制实现内涵提升的人才培养模式。

1 现代学徒制人才培养模式的内涵

起源于德国双元制的学徒制在20世纪90年代与学校职业教育有机结合形成了现代学徒制。它的有效实现形式和最基本的制度载体就是产教融合。现代学徒制是一种学校教师与企业师傅联合传授，深度合作培养学生创新技术技能的人才培养模式。[2]目前，顶岗实习是高职院校实施产教融合的重要手段，也是现代学徒制的初级发展阶段。……