郁大鹏，彭 婷，周琳晨，翁 静，刘 丽

（1.宁波市鄞州区青少年宫，浙江 宁波 315040；2.宁波财经学院 数字技术与工程学院，浙江 宁波 315175）

中小学创客教育正处于中小学信息技术课程蓬勃发展的时代，创客教育的课程也逐渐被人们熟知。创客教育教学过程中，创客教育课程主要包含创客课程体系、课程教材开发、课程活动设计和师生课程评价等。根据文献资料研究，国内中小学创客教育课程工作主要存在亟需解决的问题[1]：（1）缺乏标准化的课程教材；（2）创客课程体系不完善；（3）创客活动设计缺乏多元化；（4）创客师生课程评价不科学。作为浙江省经济发达的宁波市，中小学创客课程发展如何？存在哪些不足？如何解决这些不足？这是研究的主要内容。

一、国内创客教育课程现状及研究成果

（一）国内创客课程研究现状

国内中小学创客的发展已成为目前教育学界的一股新兴浪潮。根据文献调查显示，国内很多学者对于创客教育的研究主要集中在校园和企业的创客空间建设，创客课程开设以及中小学的创客社团活动等方面[2]。在中国知网上，以“中小学创客课程”“创客成果”为主题和篇关摘进行搜索，共找到59 篇相关文献。其中被引量最多的一篇是2014 年发表，其余文献分别是2016年发表1篇、2017年发表14篇、2018 年发表19 篇、2019 年发表12 篇、2020年发表12 篇。自2015 年李克强总理提出“大众创业、万众创新”的号召后，中小学创客教育的研究成为热点问题，致使相关文献数量从2015 年开始猛然提升呈增长态势，并且往后每年都有较多的论文发表，由此看出研究人员对于创客教育的研究热度只升不降。……