（宁波幼儿师范高等专科学校 鹤琴学前教育学院，浙江 宁波 315336）

近年来，长三角地区基础教育课程与教学改革正火热进行，改变传统课堂“以教师为中心”“过度注重知识灌输”的现状，强调培养学生自主学习、合作交流的能力。宁波幼儿师范高等专科学校作为一所以培养卓越幼儿园师资为目标的师范类高校，就更应该及时做出相应变革。

一、“学习共同体”课堂教学模式的涵义

1887 年，“学习共同体”这个概念首次出现在德国学者腾尼斯的共同体学说中，他指出：共同体中可以形成稳定的社会和忠诚的关系[1]。在教育领域中，学习共同体（Learning community）所强调的是，具有不同背景文化的学习者之间通过相互合作，互相支持，共同完成其共同确定的学习目标。这也充分体现中国传统文化“和而不同”的精髓[2]。在高校专业核心课程具体教学过程中，“学习共同体”模式即让全体学生通过课前学习，线上线下共同参与教学目标制定，不同寝室的学生组成小组，在相互合作、汇报、沟通交流中，发现问题、分析问题、解决问题，从而达到既定学习目标[3]。

二、“学习共同体”课堂教学模式构建

传统课堂教学中，我们更强调教师的“教”与学生的“学”，忽视了学生主动建构知识的过程。笔者将“先学后教”的教育理念、“线上线下”相结合的教学方式融入“学习共同体”课堂教学模式的构建。通过线上投放学习任务与资料，让学生提前自主合作学习；线下在教师的引导下提出问题、合作交流，培养学生独立思考的能力，提升学习效率。……