成苗苗，王艳芝

（1.安康学院 教育学院，陕西 安康 725000；2.河北师范大学 学前教育学院，河北 石家庄 050024）

共情是指一个人试图理解另一个人的情绪和感受，使个人通过想象、模仿、观察、使用语言、观点采择和分享感受来获得对他人的了解，也称为同理心或移情。Hoffman 在大量研究的基础上系统地阐述了幼儿共情发展的阶段。2 岁左右随着自我意识的发展，幼儿进入自我中心共情阶段；3 岁左右时幼儿已经具备了理解自我及他人不同情感需要的意识，且逐渐理解他人的需要，进入对他人情感共情的阶段；3 岁后随着幼儿认知能力的发展，能设身处地地感受他人的快乐和悲伤，进入对他人生活状况共情的阶段[1]。研究表明共情是促进幼儿亲社会行为的重要因素，为了促进幼儿亲社会行为的发生，学者们将研究的重点指向共情[2]。

一、国内外幼儿共情研究的整体特征分析

在CNKI 检索“幼儿共情”，时间为2000年1 月1 日-2019 年12 月31 日，共检索到135条中文相关记录、有效文献69 篇；在EBSCO检索篇名为“Child Empathy”，数据来源设置为“Article”，共有342 篇相关记录，有效文献162 篇。通过对文献的整理，发现幼儿共情研究的整体特征可以从数量和内容两个层面来分析。

（一）国内外成果数量显著增加，国外文献数量高于国内

通过EXCEL 软件对国内外文献的发文量和发文年份进行分析，如图1 所示，国内外文献量总体呈上升趋势，国外发文数量总体上高于国内，这在一定程度上可以为国内关于幼儿共情的研究提供借鉴。同时提示，应加大该主题领域的研究力度。……