吴 英

（抚顺市顺城区大自然小学）

在小学语文课程改革的探索与实践中，如何将人文性与工具性在语文课堂上得到有效整合与统一，是语文教师探寻的课题。抚顺市顺城区大自然小学在17年的教育教学实践中，提出以“赏识教育”为特色，以“生本教育”为引领的办学目标，不断深化课程改革，关注每一名学生的全面发展，拓展学生的实践空间。多样化的语文课程是“五育+”课程体系的重要组成部分。

一、课堂教学，保障语言的建构和运用

语文教学最基本的任务就是培养学生的语言建构和运用能力，学校将课堂作为完成这一任务的主阵地。

（一）严把每一节课质量

语文课堂是学生获取语言信息、建构言语体系、进行言语实践的主阵地。为确保40分钟的课堂扎实、高效，学校领导每学期不定期走进课堂，关注孩子们的学习，了解教师的课堂教学过程，及时解决问题。

（二）共享每一节课资源

年组内教师集体备课解决了教师独立备课问题多、时间久、耗时低效的弊病，集体备课为高效课堂教学提供了保障。

（三）群研每一节课得失

每周一次的语文教研课为教师间的共同学习、切磋和进步提供了交流与学习的机会。语文教师在教研中提升教学水平，更新教学观念，为学生的高效语文课堂学习贡献自己的力量。

（四）重视积累与实践

学校每年都要进行全校作文验收与竞赛，这一活动的持续开展，引起了师生对积累、运用语言的重视。晨读时间读课文、背古诗及好词佳句，让学生积累了大量的词汇；……