毕振林

（大连市金普新区教育科学研究院）

实践活动是小学数学课程体系的一个重要组成部分，能有效培养学生数学学习兴趣、问题意识、应用意识和创新意识。近两年，我区认真学习研究《义务教育数学课程标准（2011年版》相关内容，紧密结合省、市先后下发的有关实施意见要求，展开了专项研究，专题培训。在这个过程中发现，一线教师（包括研训员自身）在落实的过程中仍然存在积极性不高、操作方法不明、不会评价等问题，导致课堂教学没有达到预期的效果。影响实践活动质量的因素包括活动主题、活动目标、实施方法以及评价等。“活动主题”是实践活动的起点，要解决实践活动中存在的问题，有必要从起点的研究入手，搞清楚“活动主题”的必备特性、存在的问题，然后提出解决问题的策略。这样，既能解决“活动主题”中的问题，也能为后续的研究奠定基础。

一、数学实践“活动主题”的必备特性

数学实践“活动主题”的确定，要考虑其是否是生活中的问题；解决问题所需要的知识、经验和方法是否与学生已有的相匹配；方案的实施能否确保面向全体学生；教学活动的展开是否便于教师操作；推理出来的结论是否具备现实检验的条件等。全面考虑上述问题，“活动主题”应该具备五个特性：生活性、阶段性、真实性、共历性、可检性。

（一）生活性

生活性是指实践活动要解决的问题是生活问题。生活问题对应的是“活动主题”的问题部分，是用生活语言所描述的。……