陈惠芳

（江苏省张家港市梁丰小学）

随着《中国学生发展核心素养》的出台，一线教师对学科核心素养普遍给予了关注。数学核心素养是数学课程目标的综合体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度、价值观的综合体现。数学核心素养的养成不可能一蹴而就，而应在日常的数学学习活动和应用知识解决问题的过程中逐步累积、形成和发展。基于核心素养的数学课堂，需要聚焦数学关键能力，优化课堂教学设计。

一、研读数学教材，优化设计流程

数学教材是执行数学课程计划的蓝本，是培育小学生数学素养的重要依据和参考。因此，教师可以选择以教材为起点，开放教学。要认真研读教材，站在培育学生数学素养的高度，把握教材的本质内涵，不断优化自己的教学设计流程，凸显以学为主、顺学而导的教学理念。

（一）利用教材，把握本质

数学教材中每一知识点的呈现，都是基于一定的实际生活情境。教师在研读教材时，可以从这一生活情境出发，把握其本质内涵。如教材五年级下册“分数的意义”这一单元，教师在教学设计时，就必须了解小学阶段关于分数意义的编排特点。从教材编排体系看，“分数”这一内容被分成了三个阶段来组织教学。三年级上学期，学生已经初步学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一或几分之几表示其中的一份或几份。下学期，学习了把一些物体组成的整体平均分成几份，用几分之一或者几分之几来表示。……