宣佳琪

（大连南金实验学校）

在历史教材的编写方式选择上，大体出现过两种思路：一种是以时间顺序编写，另一种是以主题方式编写。以时序编写为主、主题单元编写为辅的统编版初中历史教材投入使用已有三年。在教学实践过程中，教师在教学涉及政权并立、更迭频繁的时代如“魏晋南北朝”和“辽宋夏金元”的内容时，如果以单课时为单位进行，往往容易造成学生只见“树木”而忽视“森林”的情况。学生因缺乏对单元整体的把握，习得的知识容易产生断裂现象，难以理解该历史阶段的社会发展。因此，将统编教材部分内容以单元为单位进行教学，更符合学生的认知规律，这也是培养学生时空观念素养的需求。

单元教学理论与实践模式众多，其中“四步骤多课型单元教学”“六课型单元教学”“大单元教学”等设计模式具有一定代表性。受河北省承德市天卉中学“大单元教学”模式启发，结合统编版初中历史教材七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的“民族关系发展”相关内容，笔者以“辽宋夏金元时期的民族关系”为主题，进行了大单元主题教学设计。

一、“辽宋夏金元时期的民族关系”大单元主题教学的准备

（一）梳理知识结构

“辽宋夏金元时期的民族关系”主题由统编版初中历史教材七年级下册第二单元中的第7课“辽、西夏与北宋的并立”、第8课“金与南宋的对峙”与第10课“蒙古族的兴起与元朝的建立”构成。第二单元讲述的是辽宋夏金元的历史，起于960年，止于1368年，是我国从多民族政权并立走向国家统一的历史时期。……