夏雪飞

（浙江省余姚市第二实验小学）

文体不仅是文章的外在形式，也是写作者感受、观察、表现生活的独特思维方式。统编教材从学生阅读的实际兴趣和需求出发，选择了一些适合小学生阅读的文体类型。在第二学段和第三学段的教材中，每册都至少有一个特定的文体单元。各册文体单元编排见表1。

总体来看，文体单元围绕一定的核心，编排了精读课文、略读课文、交流平台、词句段训练等内容，内容层层递进，拾级而上，不但帮助学生形成对某一文体的基本认识，获得基本的文学常识和阅读策略，而且为其未来的深度阅读奠定了基础。

表1

基于教材的编排特点，教师可以在大单元理念观照下展开文体单元的教学，从单篇教学走向单元整组，在统整化的学习中，提升学生的阅读和思考能力，使其逐步构建“文感”，最终培育学科核心素养。现以统编小学语文教科书六年级上册第四单元为例，谈谈大单元理念下文体单元的教学策略。

一、注重点面结合，渐次提升能力

大单元教学倡导围绕核心内容展开教学，教师在教学活动中重视“左顾右盼、上挂下连”，将一个单元的内容通盘考虑，不再只注重知识点或局限于一篇课文和这篇课文所在的单元，而是把眼光放远，扩大学生的阅读面，拓展学生的知识层次，开掘学生的人文视野，让课内学习成为激发学生阅读同类文章的引子，让课堂成为调动学生课外阅读兴趣的发源地，在此过程中逐渐提升学生的阅读能力、理解能力、感受能力和鉴赏能力。……