刘晓慧

（盘锦市双台子区实验中学）

在初中思政课教学中，教师主要按照教材先后顺序“框题”进行教学，较少从“大单元”的视角审视和设计教学内容。思政课内容具有整体性、结构性和序列性的特点，不能孤立地看待某一个问题，不能孤立地设计每个教学内容，所以，教师要统整思政学科知识体系，从大处着眼，小处着手，开展大单元教学设计，由“碎片化”走向“结构化”，实现思政课教学效果的整体提升。那么，思政教师怎样实施大单元主题教学？笔者以《道德与法治》九年级上册第一单元“富强与创新”为例，对初中思政课大单元主题教学进行探索。

一、提高学科站位，拓展大单元教学设计思想维度

（一）坚持正确思想导向，树立大单元教学观念

华东师范大学终身教授钟启泉在《基于核心素养的课程发展：挑战与课题》一文中指出，离开了单元设计的课时计划，归根到底不过是聚焦碎片化的“知识点”教学而已。单元设计是撬动课堂转型的一个支点，是课程开发的基础单位，是课时计划的指引，它的起点是学生认知。

思政课大单元教学是在“大教育观”指引下，站在教材的思想性和实践性的高度，把握各个单元教学内容，切实提高教学定位，突出教学的整体性和系统性。在教学实践中，教师要提炼大单元教学的主题主线，并以此为统领，不断优化教学活动和教学流程，深入把握教材主旨要义，科学设计教学内容，组织单元教学实践，实现思政课以立德树人为根本的教学任务。……