王罗那，王建磐

（1.湖州师范学院理学院，浙江湖州 313000；2.华东师范大学数学科学学院，上海 200241）

21世纪以来，人工智能、智能机器学习、基于AR/VR的学习等研究领域得到发展，计算思维的研究不仅与计算机教育密切相关，而且也越来越受到各学科教育学者的广泛关注。何为计算思维？它经历了怎样的发展，现在以及未来的研究重点是什么？对现代社会和教育有何意义？中小学教育如何进行计算思维的培养？上述问题值得探索和反思。

一、计算思维的概念与发展

（一）计算思维的概念

2006 年，美国卡内基·梅隆大学教授周以真（Jeannette M. Wing）首次在美国计算机协会通讯杂志（Communications of the ACM）上正式提出计算思维的概念，并将其定义为：利用计算机科学的基本概念进行问题求解、系统设计并且理解人类行为的思维活动。[1]哥伦比亚大学教授阿尔弗雷德（Alfred V. Aho）认为，计算思维是解决问题所涉及的思维过程，它的解决方案可以表示为计算步骤和算法，这个过程中最重要的是找到适当的计算模型从而表达问题并输出解决方案。[2]随着对计算思维的研究进一步深入，周以真后将计算思维的定义更新为：“一种解决问题及其解决方案所涉及的思想过程，这类过程便于将问题与解决方案用一种可由信息处理代理有效执行的形式来表示。”[3]

我国《普通高中信息技术课程标准》（2017年版2020年修订）中指出：“计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。……