龚福鹏

(1.四川广播电视大学；2.国家开放大学教育信息管理与信息系统研究中心，成都 610073)

20世纪70年代，随着终身教育理论的不断进步和发展，“终身学习”概念应运而生并不断被各国重视和推广。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”“终身学习”成为一种国际趋势。随着现代信息技术的快速发展，基于互联网环境下的终身学习公共服务平台建设的理论和实践研究开始受到关注。我国在这方面的研究主要集中在以下几个方面：

一是终身学习服务平台的建设和应用现状研究。这类研究主要以特定终身学习平台作为案例，从应用现状分析存在的问题并提出建议。林艳华分析上海等五个城市终身学习网的功能、资源及使用情况,并提出了需要政府大力支持、注重多元化的合作、充分发挥社区学院的力量、以培训项目促应用、构建学分银行等建设与应用终身学习网的促进策略(林艳华，2013) ；[1]宋其辉结合上海数字化学习平台建设的调查分析，指出了我国终身学习平台建设缺乏顶层设计、资源等重复严重、平台各自为阵等诸多问题，并提出了建立统一资源建设标准、引进效益考评制度等建议(宋其辉，2011)；[2]方子春分析了国内外部分终身学习平台的现状，指出了目前国内平台存在的智能化程度不够、资源不丰富、平台融合度不够等问题，并提出了构建满足多元化需求的平台构想(方子春，2018)等。……