吴 结

(1.广东理工职业学院 教育研究院；2.广东省学习型社会建设协同创新研究中心，广州 510091)

我国老龄化社会发展正面临着紧迫而复杂的新形势、新趋势：整体人口老龄化进程加快，部分城市开始出现深度老龄化，新时代特征老年人口不断增长。为了应对新形势、新趋势所带来的新挑战、新问题，老年教育被提及至国家性议题，被赋予新使命、新功能，承担起前所未有的历史重任。老年教育发展水平是衡量我国老龄事业发展水平的重要标准，体现着我国社会文明进步的程度。老年教育通过提升老龄人口素质，有助于增进社会治理水平，维护社会和谐稳定，推动经济高质量发展。由此可见，老年教育成为与国家治理和经济社会发展紧密相关的社会中心性问题，属于重要的社会公共事务。老年教育所具有的鲜明社会属性，决定着人们对老年教育功能、价值、目标等的认知必须在“人本理念”的基础上有所拓展或予以上移，更多地关注老年教育的社会性功能。

立足社会学视角来审视老年教育功能，其核心目标就是建立起老年教育与社会时代之间的紧密联接，确保老年教育能够在宏大而复杂的社会时代背景下精准定位和明确职责。2013年召开的第92届国际老年大学协会理事会审议通过了《老年大学宪章》，明确规定“老年大学的任务旨在促进老年人文化福利与社会和谐发展”。[1]这一任务界定有效缓解了传统的自然属性、生物属性等个体属性认知范式对人口老龄化问题探究的束缚，进而强调从社会学(即社会属性)或老龄社会化角度来审视老年教育的功能任务。……