林 英

（厦门集美中学，福建 厦门 361021）

随着《普通高中生物学课程标准（2017 版）》（下文简称“课程标准”）以及《中国高考评价体系》的颁布，生物学学科核心素养不仅成为高中生物学课程目标，同时成为生物学高考试题的考查目标。2016 年以来，全国高考生物学试题凸显生物学学科核心素养的考查，其中遗传学试题考查学生面对复杂问题时，能以生物学思想观点为指导，运用生物学相关知识、方法及思维方式高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。［1］可以说，高中遗传学试题（下文简称遗传题）是考查学生生物学学科核心素养发展的重要手段。笔者尝试以一道原创的市质检的遗传题为例，阐述核心素养立意的遗传题命制策略。

一、命题素材的收集与选择

命题素材的收集和选择是编制原创试题的第一步。实验过程、实验现象和实验数据等素材是命题的依据和基础。合适的素材能激发命题者的灵感，编制出知识、能力及素养相融合的试题。可以说，获得好的命题素材，试题命制成功一半。

（一）命题素材的来源

遗传题命制素材来源一般有三个方面：一是收集自中学学生学习用书、教师教学用书及大学生物学专业教科书。近年高考全国卷的遗传题常常源于教材。如2017 年遗传题的背景“羊的白毛和黑毛这对相对性状”，出现于人教版《高中生物·必修2·遗传与进化》第8 页。本市质检命题素材多源自教科书中“拓展题”等栏目。二是从全国各地高考遗传题中获得。……