林 密

（仙游金石中学，福建 莆田 351200）

现行的《普通高中生物学课程标准（2017 年版）》在选修课程中建议开设“地方特色动植物研究”，培养学生自主探究的学习意识及学习能力，掌握动植物资源研究的方法，认识并利用其价值。［1］笔者尝试开发“经济作物栽培”校本课程，将闲置场地作为劳动实践基地，通过实践活动，补齐学校劳动教育的“短板”，突显学校教育特色，发展学生的劳动素养。

一、“经济作物栽培”校本课程目标设计

劳动素养是劳动者的劳动心态和劳动技能的综合性概括。［2］劳动素养教育目的是促进学生树立正确的劳动价值观，能够使用劳动工具，掌握相应的劳动技能。以此确定“经济作物栽培”校本课程目标是：第一，观察植物生长过程，认识植物结构及其生长规律，树立结构与功能观、稳态与平衡观、生态观等生命观念。第二，收集与处理实验数据，运用归纳、概括、推理等科学思维方法解释植物的生长规律、解决生产过程中的实际问题。第三，能使用基本的农耕工具，运用植物栽培技术进行实践操作，与研究性课程相结合，提高科学实践能力及创新能力。第四，通过劳动实践，弘扬劳动精神，树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，关注农业发展的社会热点问题，提升社会责任感和使命感。

二、“经济作物栽培”校本课程内容设计

“经济作物栽培”校本课程是基于劳动素养培育需要，面向高一、高二年级学生开设的。结合我县现有的主要经济作物类型，综合考虑学生的需求和学校的实际情况，选择草莓、无花果、西瓜、荸荠、水果藕、桑椹等作为实践栽培作物，制定教学内容（如表1）。……