高 磊 李东凯 梅康健

（1.河海大学商学院，江苏 常州 213000；2.河海大学信息学部物联网学院，江苏 常州 213000）

一、研究背景

线上线下融合教学并不是一个突然诞生的词汇，它的前身来自混合学习（Blended Learning）。混合学习的概念最早是为了解决E-learning培训效果不理想问题而提出。20世纪末期，E-learning效果没有达到人们的预期，其发展前景受到了质疑。在此背景下，混合学习的理念被提出。

2003年12月何克抗教授在第七届全球华人计算机教育应用大会上提出：“所谓Blended Learning就是要把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将两者结合起来，使两者优势互补，才能获得最佳的学习效果。”［1］

在此基础上，本文提出线上线下融合教学模式的概念，其是将线下传统教学与在线学习两种模式进行有机结合，从而整合教学资源及时间、契合适当的学习风格、创新教学手段、监督学习效果，最终实现教学效果。

关于线上线下教学方式的效果研究，目前已有多位学者涉足该方面的理论研究。针对网络授课与传统教学的对比研究方面，Zhao Fei，Fu You（2018）两位学者采用系统回顾与元分析相结合的方法，对大规模开放式网络课程（MOOC）与传统课程的通过率进行了调查与比较。2017年，陆东芳等学者提出应用云课程平台实现线上线下融合教学已成为高等教育教学改革的新视点，体现了线上线下教学的深度融合，既能培养学生的自主学习能力，也能实现教师的引导作用。……