顾荣浩 岳 瑜

（江苏科技大学外国语学院，江苏 镇江 212100）

一、引言

随着互联网与移动终端的不断发展，传统教学模式逐渐无法满足当代学生越来越丰富的学习需求，于是MOOC、SPOC混合式教学模式应运而生。SPOC是近几年新兴的课堂教学模式。所谓SPOC混合式教学模式，即针对特定的教学内容或目标，为较小规模的学习者提供在线学习与课堂教相学融合的混合式学习模式，将线上理论学习与线下自主探究、操作实践有机结合。

二、文献综述

自从2012年以来，MOOC（Massive Open Online Courses）迅速在全球流行起来。SPOC（Small Private Open Online Courses）是MOOC的进阶版本，此概念是由加州大学伯克利分校的教授Armando Fox最早提出和使用的。［1］与MOOC相比，课程准入条件、多元评价体系等设置使得SPOC更能够兼容丰富的教学资源与较好的教学有效性。国内对于MOOC、SPOC的研究也较为全面，2014年北京师范大学何克抗教授就提出应当把传统教学优势和E-Learning优势结合起来进行混合式教学（Blended Learning）［2］；2016年王娜等人融入混合式教学的理念，设计了基于“SPOC+小课堂”的大学英语翻转课堂教学模式［3］；近几年来，伴随着现代信息技术与教育教学的深度融合，对于基于SPOC的混合式教学的研究与应用变得更加广泛。

教育部于2018年6月印发了《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见（征求意见稿）》，在文件中明确指出“为建设高水平的本科教育，需深化教学改革、推进，以现代信息技术推动高等教育质量提升的‘变轨超车’。”［4］于是各大高校逐渐将SPOC试点应用到一些对于专业性学习影响不大的领域中去，但是也正因如此，我们对于SPOC混合式教学模式有效性的研究始终很局限。……