王克敏

摘要：高中生已经经历了系统的数学学习，数学基础丰厚，自主学习能力较强，更易于教师在高中课堂开展自主学习教学策略。因而高中数学教师应优化合理的教学方法，将学生置于学生的主体地位，提升学生的学习积极性，发展学生的自主学习能力。而作为新时代的高中数学教师，自主学习作为一种新颖的教学形式，能够发挥学生的学习积极性，提升学生的数学素养，有利于学生的数学学习能力提升。基于此，本文论述了如何在高中数学教学中培养学生自主学习能力的问题，并提出相关策略，希望对广大教师有所帮助。

关键词：高中数学;自主学习;教学策略

前言：

不同于其他学科，高中数学具有很强的抽象性，高中学生短时间内难以理解课本中的知识，因而会影响学生学习的主动性和积极性。传统的教学方法主要是讲授式教学和填鸭式教学，如果在学习过程中遇到困难，学生不免感到沮丧，丧失学习信心。一方面，教师主导学习进程，学生处于被动地接受学习地位，不利于发挥学生的学习积极性，也不能让学生感受数学学习的乐趣;另一方面，这种教学模式非常不适配新课程改革的理念，所以教师要不断地探索促进学生自主学习的新方法，促进学生自主能力的提升。

一、学生自主学习的作用

（一）能够增加课堂趣味

传统的数学课堂教学，教师以教科书为本，只用教材内容、黑板来进行教学。这种落后老套的教学方式不能引发学生的学习兴趣。在这种环境下，学生会丧失学習热情，所以引导学生自主学习显得尤为重要，不但能够帮助教师更好地解决教学问题，而且同学们也可以积极参与到有趣的课堂学习中，发现学习的乐趣，从而提高学习的主体性[1]。

（二）能够促进学生的全面发展

学生的自主学习能力是核心素养下，学生学习能力提升的体现。而学生的全面发展，正是需要学生的多种学习能力的提升。在学生进行自主学习的过程中，学生的合作、交流、探索、反思的学习素养会得到质的提升，在这个过程中，全部的学习进程都要求学生自行组织，合理规划。不仅能够提升学生的知识迁移能力，还能让学生用全面发展的眼光看待数学学习，最终促进学生的全面发展。

二、高中数学自主学习的现状

（一）学生没有机会进行自主学习

有的学生数学知识水平低并且自主意识差，所以大多数教师不让这些学生自主学习，担心他们的学习成绩下降，影响学习进度等等。这样的话，学生就会习惯被动、被洗脑的学习模式。尽管它在一定程度上促进了学生理论知识的学习，但却不能促进学生自主学习和思维能力的发展，阻碍了学生的发展。

（二）高中数学学科的趣味性有待提高

高中学生学习压力巨大，数学学习已经迈入了疲惫不堪的状态。而高中数学课堂，教师关注学生的学习效果和学习进程，数学课堂枯燥烦闷，非常不利于提升学生的学习自主性。按照以往的教学模式而言，教师使用“填鸭式”教学方法进行教学，按部就班地进行数学知识传授。无法结合学生自身特点和实际学习情况实施教学。如果不能使用灵活创新的教学方法，学生丧失了学习的主体地位，学生的学习意识会逐渐丧失，学习积极性也得不到提升。

三、促进学生进行自主学习的策略

（一）提高学生的学习自主权

在高中数学教学中，要逐步赋予学生自主性，让学生在自由广阔的数学空间中进行个性化的知识探索。尽管一些高中生学习能力相对较低，但是随着学生学习进程的深入，学生就应该开始自行探索了[2]。比如，在学习必修四第一章《三角函数》知识时，学生已经具备基本的函数学习能力，但若是函数知识过于深奥，运算过于复杂，学生就会束手无策了。层层深入、由浅入深的学习进程是非常有用的，只有先将数学学习的规律和方法教给学生，后续让学生自行探索这些函数之间的差异，才能真正让学习自主权回到学生手中。

（二）让学生勇敢地进行自主思考

高中数学的知识结构相较于初中来说，是更加深入且复杂抽象的，所以教师要引导学生通过自主学习进行深入的探索思考，促进学生的学习能力提升，加深学生对知识迁移和拓展的方向，这样才能够提高学生的自主思考能力。比如，在必修三第三章《概率》的课程内容中，老师先把随机、互斥、相互独立事件定义理论教给学生，再根据生活中学生熟知的例子，向学生提问：生活中抛硬币是互斥事件吗？那随机事件又是什么情况呢？在发布问题之后让学生思考，然后让他们在实践中验证观点，最后得出结论。这样学生不仅获得了知识，而且还开拓了思维能力，让学生印象深刻[3]。

（三）让学生敢于表达想法

培养学生敢于表达自己的想法，是高中数学教学走向自主学习的关键一步，也是数学促进学生表达能力提升的有效手段。学生只有愿意表达自己的思想，老师才能真正理解学生，从而更有针对性地进行教育和提高。高中数学处在数学学习的高层次位置上，其知识具有抽象和复杂的特点。但是就一般高中学生而言，表达能力不足、数学知识缺乏等原因，会导致学生难以准确表达自己的观点，长此以往数学学习就会更加困难。高中数学教师要站在全面发展的角度，促进学生的表达能力提升，帮助学生树立起自信的心理状态，克服害羞和畏难情绪，为未来良好的生活提供基础。

（四）鼓励学生进行自我实践

高中数学教学进程中，实践是最重要的环节。只有把理论知识应用于数学实践，完成理论联系实际的目的，才能懂得真理。但是对很多高中生来说，在理论学习的过程中，往往是在老师的指导下学得很好，但是一旦让自己去实践就会落伍。所以，在进行数学教学时培养学生自主学习的能力，让学生在不断地实践中掌握知识就显得格外重要[4]。比如，在学习必修五第三章《不等式》的知识后，教师可以让学生展开实践探索，将不等式的原理在题目中进行实践，同时让学生对不等式的解法进行探索，并帮助学生区分和记忆不等式的性质。同时要给学生布置实践任务：归纳不等式的演变原理并且通过自主学习进行实践。只有让学生进行思维的拓展和训练，促进知识结构的稳固和知识理解的深化，最终才能达成自主学习能力的提高的目的。

四、结语

数学从生活中发源，学习数学本身就应该丰富而有趣。数学教师更要唤醒学生的数学学习热情，让数学展现出自己的魅力，让每个学生都参与到数学学习中来。通过不断创新和探索教学新方法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。唯有如此，才能提高高中数学课堂教学效率，促进学生的核心素养发展，促进学生的个性化、全面化发展[5]。

参考文献：

[1]孙加兰.高中数学中培养学生自主学习能力的教学策略[J].2021（2019-27）：31-32.

[2]牟晓丹，刘艳梅.基于自主学习模式的高中数学教学实践研究[J].中华少年，2020（3）：2.

[3]唐昌锴.高中数学学生自主学习能力的培养研究[J].百科论坛电子杂志，2020.

[4]胡成金.在高中数学教学中自主学习策略应用探究[J].2021（2014-9）：107-107